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新工科背景下,高校应顺应新能源领域人才培养的现实需求,充分结合新能源材料与器件专业特征,进一步深化新能源材料与器件专业课程教学改革。文章在阐述新工科建设内涵的基础上,分析新工科背景下新能源材料与器件专业教学改革的现实意义,提出从转变教学理念、优化教学方法、改革实验教学模式等方面着力,深化新能源材料与器件专业课程教学改革,提升专业课程教学质量,为新能源领域培育符合社会需求的创新型人才,为国家“双碳”战略目标的达成提供人才保障。 相似文献
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新能源材料与器件专业为教育部2011年新增试点专业,目标是能在新能源材料、新能源器件设计与制造工艺、新能源系统与工程等方面从事研究、设计、应用开发、组织管理和施工工作的新能源材料方面的专门人才。在培养方案中,拓宽专业涉及面,重视专业基础理论的教学,加强实践与理论的结合,高度重视学生自学能力的培养,增强学生的发展潜力和自我选择的范围,以适应新能源材料领域对不同层次专业人才的需求。 相似文献
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结合国家能源战略需求下新能源材料与器件专业的建设背景和专业的特点,提出了以光伏器件、新型储能材料与器件为主的阶梯式实验教学体系建设思路.阶梯式系列实验对设备要求简单,具有易实施特点,综合科学性、可行性和可操作性,逐步提高学生的专业实践能力和动手能力,加强学生的竞争力.以晶硅太阳电池绒面制备实验为例,对专业实验内容及教学计划安排等方面进行了深入探讨. 相似文献
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电化学基础是新能源材料与器件专业的一门专业基础课.针对教学过程中遇到的问题,从教学内容、教学方法和教学考核三个环节探讨了该课程的优化及改革方案.通过这些方案的实施,可以有效提高教学效果,激发学生的学习积极性,为培养高素质的新能源材料与器件专业人才奠定基础. 相似文献
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王文举 《中国科教创新导刊》2012,(7):65-65
以新能源与工程专业本科生的重要专业课—新能源材料课程的实验教学改革为目的,建立以课堂、实验室和企业为载体的实验教学模式,设计多学科、多领域、多规模交叉创新性实验,提出新能源材料的多尺度实验教学方法,着眼于大学生的实验操作能力和创新能力,加强新能源材料学科的本科生实验室设施构建,培养新能源科学与工程专业本科生的追踪前沿意识和创造力,逐步提高其解决问题的能力。 相似文献
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“新能源材料”是前沿交叉领域的一门硕士研究生专业基础课,内容涉及面广,涵盖材料科学、能源科学、化学等多个学科的基础理论知识和工程技术。在新时代教育改革背景下,为适应新时代高级科学研究人才的培养需求,提高教学质量,文章主要从课程建设、课堂教学以及课程教学评价三个方面,对新能源材料这门课程的课堂教学改革情况进行分析。 相似文献
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赵斌 《九江职业技术学院学报》2013,(3):42-44
结合重点专业的建设经验,从专业设置的前瞻性、办学体制与机制改革、“一线四平台”人才培养模式改革、“双基导向”的课程体系的构建、工学结合教材建设、科技服务平台的建设等方面阐述了新能源应用技术专业人才培养模式的改革与实践。 相似文献
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王辉 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
“1+X”证书制度是一种制度创新,职业院校正大力开展试点工作。通过以长江职业学院新能源汽车技术专业的实践为例,从“双师型”师资队伍建设、教材建设和实训条件建设入手,开展智能新能源汽车领域“1+X”课证融通建设,依据国家职业标准和职业技能等级标准制定实操考核标准,按照培训评价组织的要求完成考核,以推动人才培养模式和评价模式的改革,并为其他职业院校提供借鉴。 相似文献
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高校专业建设要坚持以就业为导向,以社会需要为导向,关注学生的就业率和就业质量,促进区域内经济社会发展,丰富高校教育的内涵。本文提出我国高校“新能源”专业应该建立“市场化理念”,并对高校“新能源”专业市场化理念建设的可行性进行了充分论述,提出了“高校、企业多元合作教学模式及保障机制”这一解决方案,并介绍了该解决方案的实施效果。 相似文献