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1.
赵小川 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):45-47
一、什么是校园物质化
校园物质化，是为了实现教育目的而建造和设置的各种物质设施和环境的总称。它既是校园物质化的空间物质形式和外在表现，又是校园精神化的物质载体。随着教育事业的快速发展，素质教育的深入展开，各级政府和各类学校越来越重视校园物质化建设的研究与实践。本是笔在总结长期从事校园物质化建设管理工作经验的基础上，对校园科学布局、确保建设项目质量、控制工程造价等问题提出的一些看法与思考。 相似文献
2.
试论现代学校文化建设 总被引：19，自引：0，他引：19
现代学校化是学校群体成员共同创造生成的体现时代特征的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革、推进学校发展的重要精神力量。加强现代学校化建设，明确其开放性、民主性、多样性、生成性等特征，明确学生化、课程化、网络化、学校物质化和制度化等基本内容，明确方向性、整体性、主体性、选择性等原则，明确以人为本、促进发展的建设思路，是十分必要的。 相似文献
3.
校园文化的德育功能及其强化 总被引：4，自引：0，他引：4
校园化是学校教育资源的有机组成部分，对青少年学生品牌健康发展具有规范，导向，促进和激励的功能，是学生成长的基本教育因素。加强校园精神明建设，优化校园物质化环境，强化校园化的德育功能是各级各类学校的一项重要任务。 相似文献
4.
关于校园文化建设的思考 总被引：11，自引：0，他引：11
校园化是学校内部形成的能为全体成员普遍认可并奉行的价值观念、行为准则和思想作风的总和。按照基不同的表现形态和作用方式，分为物质化、制度化和精神化三个方面；它们分工协作，全面实施，共同创建校园化的系统工程。 相似文献
5.
能够提供“优质教育”的学校，才是真正的优质学校。优质学校应该包含相互递进的三个层次：一是结果层次；二是能力层次；三是化层次。创建优质的学校化，是提供“优质教育”最重要的保障条件。学校化不单是学校历史的积淀，更是学校发展的潜能、趋势和自我更新的机制。优质学校化的创建，应该是学校化的整体优化。可以从三个维度去实现学校化的优化：一是从学校化“分支群体”的维度，即校长化、教师化、学生化、行政人员化、班级化的优化；二是从学校化自身的“静态结构”维度，即精神化、制度化、物质化的优化；三是从学校化的“动态结构”维度，即学校化的水平、持续发展潜能、创新能力的优化。 相似文献
6.
跨化学校管理是指与学校教育有关的不同化群体在交互作用过程中出现矛盾或冲突时，学校或学校各职能部门采取相应的化整合措施，解决矛盾或冲突，从而实现有效的学校管理。跨化对学校管理的影响因素包括不同民族的思维模式、不同民族的行为模式、不同民族的化符号意义、不同民族的语言背景和不同国家或民族的宗教信仰等。进行跨化学校管理的基本步骤是：化分析；辨析化特质对学校管理各项职能的影响；找出不同化中的共同点；调查不同化背景下的教职工和学生对外来化的容忍度；选择化整合方式；确定学校化整合的目标；构建独特的跨化条件下的学校管理化；建立反馈系统。跨化学校管理具体有物质化的利用，发挥使用价值高的化特质的作用，有针对性地制订化整合措施，把外来化的特质注入本土化， 着力跨化的沟通等方法或技巧。 相似文献
7.
化是人的智力和体力作用过的东西，即“物质明和精神明的总和”。校园化是存在于校园的化现象。我们认为，校园化按其质态，可以分为物质化、行为化、制度化和精神化四个层面，并按相互间的支配与被支配、作用与反作用的关系，形成以精神化为核心，向外依次是制度化、行为化和物质化的同心圆结构。校园化建设应该依据校园化的结构来进行。[第一段] 相似文献
8.
余辉 《马钢职工大学学报》2002,12(2):65-67
企业化核心是企业的价值观念和企业精神。企业化包含三个层次：企业物质化、企业行为化和企业精神化。构建马钢企业化，要立足自我，重在特色，并反映时代特征。 相似文献
9.
“幼儿园化”是近年来大家共同关注、研讨的一个热点课题。虽然大家对化的内涵有不同的认识与观点．但大多把化建设的构成分为“物质化”、“制度化”、“精神化”和“行为化”四个层面。由于“制度化”和“物质化”具有“物化性、外显性、操作性”等特点，所以目前这两方面的建设速度较快、成效显；但在“精神化”和“行为化”这两方面，因其具有“人性、内在性、积淀性”等特征．相对而言建设有一定的难度，再加之重视不够，所以成效甚微， 相似文献
10.
河北保定师范学校附属小学是一所具有悠久历史和光荣传统的百年名校，111年的风雨沧桑铸就了她独有的文化内涵。2000年学校针对学生中出现的知行分离现象，分析原因认为是忽视精神的现实化倾向、金钱第一的物质化倾向、权利义务明晰的契约化倾向，影响了青少年道德价值，学校德育目标存在脱离小学生实际，德育内容存在单一化，道德教育与人格塑造分离等都影响了学生全面发展。 相似文献
11.
中国传统建筑装饰及现代运用 总被引：1，自引：0，他引：1
易奕 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(5):63-65
任何化都有自己发生和存在的历史空间和社会空间，正是化的这种性质规定了它的时代性与民族性，建筑作为一种化也是这样，其浅层的物质化更富时代性，是最活跃的因素，发展快，深层的精神化最具有民族性，相对稳定，变化慢，是赋予建筑作品内在气质的重要因素。 相似文献
12.
张警丹 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(3):63-66
旅游是旅游活动的主体，是旅游资源的体验和评价，旅游化资源是旅游活动的主要客体，是旅游获得精神化满足的重要保障。在云南旅游化资源的开发与建设中存在以物质资源为中心的倾向，在未来云南旅游化资源的开发与建设中必须加强以旅游为中心的旅游物质化建设、旅游精神化建设和旅游制度化建设。 相似文献
13.
校园体育文化建设与对策探析 总被引：6，自引：0，他引：6
张红坚 《涪陵师范学院学报》2003,19(5):117-119
校园体育化建设是培养学生终身体育观和实现体育锻炼生活化的重要渠道。它包括校园体育物质化、校园体育精神化和校园体育制度化。我国传统化和认识上的局限性是制约校园体育化建设的主观因素，相对薄弱的经济基础和师资力量是制约校园体育化建设的客观因素。针对制约校园体育化建设的主、客观因素，从方法论角度，为高校校园体育化建设提供相应对策。 相似文献
14.
15.
环境化分为三种不同的形态：环境物质化、环境行为化、环境精神化。三之间存在着相互关联的关系。分析了环境化形成三个历史阶段的特点，提出了加强环境化建设的意义和对策。 相似文献
16.
从中西方文化差异看语言表达的不同 总被引：1，自引：0，他引：1
研究中西方化差异所形成的语言表达差异是提高语言教学质量、增进中西方准确交流沟通的重要措施。本通过对现实生活中，中西方化差异形成的一些语言表达差异现象的分析阐述，指出了差异形成的物质化因素和精神化因素，并就如何克服这种差异阐述了自己的观点。 相似文献
17.
高校校园文化建设研究 总被引：18，自引：0，他引：18
校园化是物质化和精神化的整合，当前，高校校园化呈现了一些新的特点，对人才培养和建设有中国特色的社会主义化发挥了重要的、独特的作用。但同时，其建设与发展也面临着市场经济、网络化、大学生心理健康状况等多方面的挑战，据此，应加强校园化品牌的建设，大力弘扬人精神、科学精神、创新精神；加强网络化的建设与管理，注重整合校园化诸要素，达到整体最优化。 相似文献
18.
高校校园文化的层次结构及特征初探 总被引：10，自引：0，他引：10
寿韬 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(5):58-62
从不同视角考察，高校校园化表现为多形态多层次的立体结构。在化质态上，可以分为观念化、制度化、物质化和行为化四个层次；在化主体形态上，可以分为干部化、教师化、学生化；在化时间形态上，可以分为传统化、现代化两个层次；在化职能形态上，可以分为决策管理化、教学学术化、生活娱乐化三个层次。先进性和学术性是高校校园化活动的典型特征，它们体现和贯穿在校园化的各个方面。 相似文献
19.
杨汉鹏 《临沧教育学院学报》2003,(4):29-34
缅甸是一个传统的佛教国家，其佛教体系属于南传巴利语系小乘佛教。缅甸有佛教徒约3500万人，约占全国总人口的87，2％，佛教深入到了缅甸人民生活的方方面面，影响着整个缅甸社会，特别是在化领域，可以说缅甸化就是一种佛教化。从制度化、精神化和物质化三个方面，阐述小乘佛教对缅甸化重要影响，影响可分为积极影响和消极影响，着重阐述了积极影响。 相似文献
20.
目前中小学创新教育在其实践过程中已渐入误区，主要表现在中小学创新教育实践主渠道的非课堂教学化，其价值取向的物质化和其评价过程的非学生主体化。 相似文献