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1.
本文以职业岗位群为对象,以协同学为理论依据,以岗位群工作过程体系为参照,分析了建筑工程技术专业群包含岗位工作过程所需的专业技术与技能、专业知识和职业素质,从专业群课程体系架构路径和方法、"双师型"教学团队建设方法、共享型专业教学资源库建设等方面进行探索和研究。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2015,(24):111-112
课程体系的构建是高职院校专业群建设的重点。论文以会计与金融服务专业群为例,阐述基于"底层共享、中层分立、高层互选"的课程体系的构建导向与建设内容。 相似文献
3.
高职院校专业群课程体系建设首先要明确思路,再进行市场调研、工作任务分析,按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容,进行整体设计,形成与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。 相似文献
4.
山东省新旧动能转换过程中,人才是核心要素。特别是面临复杂多变的世界经济环境,高素质的国际商务人才显得尤为重要。按照所需的职业胜任力,国际商务类专业岗位分为专业知识、个人能力和个人素养三个模块。文章依据广泛调研与实证分析结果,构建了国际商务人才职业胜任力模型,为山东省高等院校修订国际商务人才培养体系提供了一套可供参考的依据。 相似文献
5.
＂学习领域工作过程导向＂的课程体系建设就是按职业任务设置与职业行动过程为取向,它包括实现该专业目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计（工程方向）试点专业培养方案为例,从专业培养目标和专业岗位群分析开始,沿着＂行动领域——学习领域——学习情境＂的课程开发思路,完成服装设计专业（工程方向）课程体系建设。 相似文献
6.
针对建筑行业技术领域和职业岗位的任职要求,确定高等职业教育土建类专业培养目标,并探索其人才培养过程。通过对建筑类专业技术人员工作任务与职业能力及建筑行业典型工作任务与职业能力分析,以典型工作任务和生产项目为载体,开发学习领域,构建课程内容与职业标准相结合的以职业核心能力为基础的课程体系。 相似文献
7.
李丹丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(1):96-97
整体橱柜设计专业课程体系建设是在新职教理论指导下,围绕橱柜专业人才培养目标,根据橱柜职业岗位的任职和专业技术发展水平要求,参照相关职业资格标准,以能力为主线,进行整体橱柜设计专业课程结构和教学设计。课程体系设计符合橱柜产业高技能人才培养目标,满足橱柜专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求,体现了工作过程导向课程体系的职业性与实践性,在高职专业课程体系建设方面具有一定的创新。 相似文献
8.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2010,(2)
文章从高职船舶专业的特性入手,分析船舶工程专业岗位职业能力的要求,并根据其内在的逻辑关系,选取课程组合;通过对船舶行业工作过程的分析,形成模块化课程体系,将模块化课程体系按实船建造的工艺流程进行整合,构建基于工作过程的船舶专业课程体系。 相似文献
9.
黄晶晶 《吉林省教育学院学报》2015,(3):71-72
本文依据高职教育发展规律和外贸行业职业岗位技能要求,将以就业为导向的相关职业教育理念作为指导,对专业课程体系进行整体重构和设计,构建"以工作为导向,基于工作过程"的外贸英语专业课程体系,以期为相关专业的课程体系设计和改革提供一定的参考。 相似文献
10.
滕业方 《常州轻工职业技术学院学报》2014,(1)
构建面向特定服务域的专业人才培养方案是专业群人才培养模式创新的首要任务。常州轻工职业技术学院塑料产品制造专业群中的精细化学品生产技术专业,根据塑料产品制造领域塑料助剂生产核心岗位群的任职要求,以构建"公共平台课+工程基础课程群+塑料助剂合成课程群+专业群互选模块"的课程体系为突破口,促进专业人才培养方案的整体构建。 相似文献
11.
张睿 《扬州教育学院学报》2013,31(2):69-72
高职院校的专业群建设,是提升院校核心竞争力、打造品牌的关键。建设高职化工专业群,应选择适宜的构建方法,立足产业、打造重点专业及专业群,工学结合、构建"学校+企业"双主体人才培养模式,科学设计基于工作过程的课程体系,加强师资队伍建设,深化校企合作、强化实习实训基地建设,加强院校合作、服务社会。 相似文献
12.
朱亚珠 《浙江国际海运职业技术学院学报》2010,(1):60-63
文章通过对海洋食品企业职业岗位调查和分析,确立了海洋食品安全岗位群,并界定了所需能力、素质以及知识,构建了基于海洋食品安全岗位群的课程体系。 相似文献
13.
《泸州职业技术学院学报》2014,(1)
以专业与生产岗位对接为切入点,根据机电专业职业岗位和职业能力要求,以增强学生职业能力为主线,根据"逆向设计法"重组课程体系,构建课程内容与职业标准对接的机电专业控制基础平台,旨在培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。 相似文献
14.
李庭贵 《泸州职业技术学院学报》2011,(3)
以工作过程为导向的课程体系建设已经成为我国高职教育课程发展的重要方向。本文以工作过程为导向的专业课程体系建设的理念和模式,对机电一体化技术专业的岗位需求和对应的职业能力进行了分析,并基于此给出了以工作过程为导向的机电一体化专业课程体系设置方案。 相似文献
15.
《武汉电力职业技术学院学报》2016,(1)
商务英语专业核心培养目标是学生的职业能力,该目标的实现最终要依靠以能力为导向的职业化的课程设计。"跨文化商务交际"能力导向课程职业化设计,针对外贸业务员、涉外秘书和外贸电商员3个目标岗位群,其课程内容可设计专业特定能力模块、行业通用能力模块、岗位核心能力模块。每个模块由数个单元组成,各单元内容基本包含专业目标岗位群所共有的典型工作情景,单元之间的排序要充分考虑技能习得和工作流程顺序。对于此课程可以尝试进行课程组合作教学,并构建多元化的考核方式以及形成性的评价体系。 相似文献
16.
高职旅游类专业想要适应区域经济与旅游企业发展的需要,想要培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的旅游专门人才,就需要通过深化校企合作,创新工学结合的形式来推进旅游专业群建设。要以旅游专业群专业建设为基础,创新“旺出淡归、工学交替”人才培养模式,构建底层共享、中层分立、高层互选的课程体系,组建由行、企、校共同参与的“混编”师资团队,创建集成、共享、开放、创新的实训体系。 相似文献
17.
徐林 《常州工程职业技术学院学报》2014,(2)
国际商务专业目前已经列为"王牌"专业,究其根本原因,是国际商务专业毕业生的实践能力与社会需求之间存在较大的差距。在新形势下,可以以外贸技能大赛为导向,通过创新专业人才培养计划和教学标准、建设项目化课程体系、完善专业实践专业教学团队、改革专业教学考核体系,以此来构建国际商务专业"工学结合"实践教学模式。 相似文献
18.
高职服装专业职业岗位知识、技能与能力结构关系综述 总被引：2，自引：0，他引：2
对职业岗位工作过程与工作任务进行了分析,根据服装专业四大类职业岗位的知识、技能与能力的不同要求,阐述了各类职业岗位知识、技能与能力的结构关系。在高职教育中,从职业岗位工作过程的要求出发,在课程体系建设、教学方法与质量保障等方面,对实现职业岗位工作过程的知识、技能与能力结构关系要求作了深入的探讨。 相似文献
19.
尚海燕 《贵阳金筑大学学报》2014,(2)
基于职业导向的人力资源管理专业实践教学体系构建是保证人才培养质量、实现培养目标的重要手段,不仅能够完善课程体系,更有利于学生职业能力的培养。基于职业导向的人力资源管理专业实践教学体系模式构建包括:建立职业导向的实践性教学体系;加强"双师型"教师队伍建设;构建"六位一体"实践教学平台体系;注重实践教学体系实施的反馈与提升。 相似文献
20.
本文对软件数媒专业群的人才培养模式进行了阐述,提出专业群中各专业在课程设置、教学资源、师资团队上的互相融通,并总结专业群人才培养模式践行的途径和成效。文中还指出课程建设的重要性,提出围绕岗、证、赛,结合就业岗位需求、“1+X”技能证书、专业技能竞赛和学生学习情况四个方面构建课程体系,实现专业群课程基础共享、核心分立、高层互选、顶层融通。 相似文献