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1.
李建中 《湖南科技学院学报》2006,27(3):227-229
在传统大学英语写作教学的基础上，揉合写作过程和互动修改等现代写作理论，从而不断提高大学生英语写作水平。结合笔者的教学经验，本文认为大学英语写作教学可以从写前准备、写作阶段和修改提高三个阶段进入大学英语写作教学。 相似文献
2.
宫军 《高等教育研究学报》2007,30(3):54-56
在传统大学英语写作教学的基础上,揉合写作过程和互动修改等现代写作理论,从而不断提高大学生英语水平。结合笔者的教学经验,本文认为大学英语写作教学可以写前准备、写作阶段和修改提高三个阶段进入大学英语写作教学。 相似文献
3.
汲寿荣 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):158-160
随着大学英语教学改革转型期的到来,以学习者的特定需求为指向的特殊用途英语(ESP)教学将成为大学英语教学改革的一个方向。ESP教学作为衔接大学英语基础阶段教学与高年级双语教学(或者专业英语)的桥梁,在地方高校大学英语教改中的地位也日益突显。基于此,分析地方高校学生在通过大学英语四级考试后的提高阶段对特殊用途英语(ESP)教学的需求和对课程设置的态度,并以温州大学大学英语教学改革为例,进行了基于ESP理论的地方高校大学英语提高阶段课程设置的需求分析,以期能够为其他院校提供借鉴。 相似文献
4.
吴文华 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):145-146
全国大学英语改革的具体内容之一是加大加强应用能力中听力内容的考查。大学一年级是英语听力教学的起始阶段,也是重要的基础阶段。抓好该阶段的教学对提高大学英语的教学水平和质量有着重要作用。 相似文献
5.
大学英语写作教学是大学英语教学从基础教学阶段向应用提高阶段的有效过渡,所以大学英语教学课程设置时,应充分考虑到英语写作不仅对语言而且对文化要求高的特点,以解决学生如何应对跨文化层面的语言问题为目标。文章对大学英语写作教学理念、方法的教学模式研究,阐释了如何在跨文化视域下全方位提高学生英语写作能力。 相似文献
6.
《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
听力能力是英语语言能力的一个重要组成部分,也是大学英语基础阶段学生在英语学习中最薄弱的一环,又是教学中的一个弱点。笔者将根据自己多年的教学经验,对大学英语基础阶段听力教学所面临的问题进行探究,以利于听力教学的提高。 相似文献
7.
《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
英语是大学阶段教学的重点内容。教学中普遍存在英语教学水平不高,学生英语学习兴趣不强的情况。为了提升学生的英语学习能力,应该在英语教学中运用多模态大学英语课堂进行师生互动教学。将多模态师生互动教学融入大学英语教学中,符合当前大学英语的教学需求,对提高学生的英语学习能力起到良好的作用。 相似文献
8.
大学英语后续教学体系框架构想 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语后续教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善。以怀化学院为例 ,对大学英语后续教学体系进行了探讨 ,提出了多层次的大学英语后续课程教学体系设想 ,其宗旨是加强基础、提高能力、重在应用 ,满足各层次学生的英语学习需求 ,使各层次学生都能得到相应的大学英语后续教育。 相似文献
9.
10.
大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式,针对基础阶段中的英语学习断层现象,研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性,以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示:1)在基础阶段分级(层次)教学后,二年级下学期普遍出现断线现象;2)必须开展基础阶段的后续教学,它不仅顺应学生的求知愿望,而且有助于提高学生外语素质和应用能力;3)大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。 相似文献
11.
周启强 《当代教育理论与实践》2009,1(4):52-53
目前大学英语普遍施行的两年完成大学英语基础阶段的课程设置模式具有较大的弊端。从实际出发,改革大学英语课程设置模式,用三个学期完成大学英语基础阶段的教学,而后在第四个学期为学生开设出不同的选修课,将有利于提高大学英语教学的效益和促进大学英语师资队伍建设。 相似文献
12.
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。 相似文献
13.
根据应用型本科人才培养的目标,依据学生成长和社会发展的需要,提出了实施大学英语基础阶段分《大学英语读写译》和《大学英语视听说》两门课,提高阶段实施ESP相关课程的具体运作模式,并提出了相应的教学评价体系。 相似文献
14.
朱晓宁 《鞍山师范学院学报》2013,15(1):57-60
作为大学英语教学的重要组成部分,大学英语后续教学是学生完成从学习阶段过渡到实际应用阶段的有效途径,是大学英语学习四年不断线的保证。然而,目前我国大学英语后续教学的发展受到诸多因素的制约。需求分析理论是外语教学的重要基础。为了真正提高大学英语后续教学效果,应该针对社会和学生的实际需求,在教学管理、课程设置、教学方法、师资培训等方面采取相应的措施,逐步构建起基于需求分析的大学英语后续教学模式。 相似文献
15.
大学英语基础阶段后续教学的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
郑大湖 《广西教育学院学报》2005,(5):61-64
大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式，针对基础阶段中的英语学习断层现象，研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性，以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示：1）在基础阶段分级（层次）教学后，二年级下学期普遍出现断线现象；2）必须开展基础阶段的后续教学，它不仅顺应学生的求知愿望，而且有助于提高学生外语素质和应用能力；3）大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。 相似文献
16.
覃艳容 《中山大学学报论丛》1998,(3)
大学英语五级课堂教学刍议覃艳容大学英语五级教学是大学英语基础阶段教学中的较高要求教学阶段,即四、六级之间的承上启下教学阶段。能有资格进入该阶段学习的学生目前在我校仅限于那些在四级统考中获得８０分以上的学生。而这些学生又自认为自己英语基础较好,往往参加... 相似文献
17.
甘桂荣 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
高中英语与大学英语在教学方法、教学目标等方面存在着诸多不同之处,对于新生来说大学英语的学习是一件十分重要的。听力教学是高中英语教学的重要组成部分,听力水平的提高对于高中英语教学起着至关重要的作用,同时也是为了在大学阶段学好英语所做的必要准备和衔接。 相似文献
18.
为了提高大学生使用英语的交际能力．本文提出把交互式教学理论应用于大学英语精读课堂教学活动之中。通过各种形式的交互式课堂活动,促进学生的阅读技能和交际能力的发展。交互式大学英语精读教学可分为三个阶段．在不同的阶段．教师引导学生参与不同的交互式活动。通过这些活动激发学生的阅读兴趣．在提高阅读技能的同时．学生也逐渐提高运用英语交际的能力。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(2)
当前,随着我国经济全球化发展,英语教学在我国教育教学中扮演着越来越重要的角色,而大学时期是培养学生语言交际能力的重要阶段,将多维互动教学运用到大学英语教学中,不仅可以促进大学生英语水平的提高,还可以培养大学生的英语交际能力。本文对实施大学英语多维互动教学的必要性进行了简单分析,并探讨了如何构建大学英语多维互动教学,希望能够为多维互动教学在大学英语中的有效应用提供参考依据。 相似文献