共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
教师的心理健康对学生的心理健康有着重要影响.在教育过程中,教师不当的教育观念和教育行为也会导致学生产生心理障碍.本文分析了师源性心理障碍的形成原因,并提出了消除师源性心理障碍的相应对策. 相似文献
2.
学生自我评价障碍及其调适 总被引：2，自引：0，他引：2
学生中常常出现自我评价方面的障碍,诸如优越心理、自卑心理、嫉妒心理等一系列的心理障碍。这些心理现象通常是由于不适当的、不正确的自我评价,即或是过高或是过低地评价自己而造成的,它严重地影响着青少年学生的身心健康。因此,研究学生的自我评价障碍,找出其正确的调适方法是至关重要的。 一、自我评价障碍的含义 自我评价是指一个人对自己的能力、道德品质、行为及其他方面等的社会价值的评估,它是自我认识的一部分,是在自我观察、自我分析的基础上产生的,也是自我调节的心理基础。 一般来说,当一个人的自我评价正确、适当时,就会使主体对自己采取分析的态度,心态平稳,并将自己的力量与具有不同程度困难的任务及周围人的要求加以恰当的比较。而一旦一个人的自我评价不正确、不适当,就会使之过高或过低地评价自己,产生不正常的心理 相似文献
3.
值得重视的师源性心理障碍 总被引：4，自引：0，他引：4
大学生的心理健康问题是当今高校教育面临的重要问题之一。在教育过程中，教师不当的教育行为也会导致学生心理障碍。该文分析了师源性心理障碍的危害和形成，提出了师源性心理障碍的对策：一要改善教育观念和教育行为，以尊重学生为教书育人的前提。二要积极开展教师的心理健康教育。 相似文献
4.
从师源性心理障碍看学校心理健康教育 总被引：28，自引：0，他引：28
本文指出教师错误的教育观念和行为、教师缺乏心理健康教育知识、教师自身的心理健康问题等是导致学生师源性心理障碍的主要原因 ,应开展面向全体教师的心理健康教育全员培训 ,对我国中小学心理健康教育工作模式进行改革 ,以从根本上消除师源性心理障碍 相似文献
5.
姚超英 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):118-119
传统的写作评价忽视了认知与情感的统一, 从而导致了学生写作中的心理障碍.人本主义理论强调学生在学习中的体验和参与,强调对学习过程和对学生的态度、情感的评价, 尤其强调学生的自我评价在评价中的作用.本文从写作过程观出发,以人本主义的视角,探讨了高中英语写作教学中的评价策略. 相似文献
6.
陈新文 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(7):91-93
心理教育过程就是实施心理教育活动的过程,从本质上讲,是学生在心理辅导教师的帮助和指导下,主动认识自我,把握各种关系,克服心理障碍,获得心理璋性和自我心理支持的过程。 相似文献
7.
习得性无助是学生在学习中存在的一种心理障碍,其形成是目标过高、要求太严,不恰当的归因及成就动机的目标定向不正确等,要克服这一心理障碍,就要做到教育教学任务难度适中,给学生多提供成功的机会,对学生进行正确的归因训练,积极强化,帮助学生形成正确的成就动机指向,教师积极的期望和态度. 相似文献
8.
独立学院学生是我国在校大学生中的一个特殊群体,他们的师源性心理障碍有着自身的特点。某些独立学院教师错误的教育观念与行为,以惩罚、批评为主的教育方法,自身的心理健康问题,以及教育学、心理学和心理卫生知识的匮乏是导致独立学院学生师源性心理障碍的主要原因。独立学院必须采取相应的对策,以预防和减少师源性心理障碍的发生。 相似文献
9.
评价改革与学生心理健康 总被引：1，自引：0，他引：1
教师对学生的态度和所采取的教育方式,直接取决于他对学生的评价。而不同的评价方式对学生心理的影响不同,因此,加强学生评价改革是预防师源性心理障碍、促进学生心理健康发展的重要内容。 相似文献
10.
在思想政治课教学中,可针对高中生出现的一些不良心理现象渗透心理健康教育,通过构建民主平等的课堂氛围,确定恰当的教学目标,精心设计各种课型,从而帮助学生调节自我,提高心理健康水平,克服不良心理障碍,提高课堂教学实效。 相似文献
11.
袁盈儿 《宁波教育学院学报》2022,(1):43-47
习得性无助感是一种普遍存在的心理障碍,在小学英语学习过程中,由于小学生内因如缺乏成功体验、不恰当的归因和不正确的比较以及家庭、学校和教师的外因共同影响下的一种低自我效能感、低学习动机的认知障碍。通过集体干预的形式,从儿童的英语学科核心能力、归因方式、自我认知以及家长认知四个方面进行干预,旨在将儿童习得性无助感转变为高自我效能感。 相似文献
12.
构建和谐的高校教育心理环境 总被引：1，自引：0，他引：1
青年大学生中有心理障碍者呈不断上升趋势的现状令人担忧,这与当前社会公众中不断扭曲的教育价值取向息息相关。因此,疏导学生心理压力,尊重学生自我选择,增加学生挫折教育,改变人才评价标准,努力构建健康和谐的教育心理环境,是加强和改进高校教育工作的当务之急。 相似文献
13.
文章作者认为,语音影响语言学习者的自我形象.克服外语学习者语音心理障碍的关键是学好英语语音.教师应在课堂教学中运用恰当的教学策略,减少学生的语音心理压力,树立学生良好的外语学习自我形象. 相似文献
14.
自考全日制助学班学生自卑心理浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
自卑,在心理学上属于消极情绪中的一种,即在进行自我评价时否定自我。如果个体长期处于这种状态之中,不仅有可能导致心理障碍,而且有可能会危害个体身体健康。在日常与自学考试全日制助学班学生的交往中,笔者感到自卑心理存在于部分学生中间,已成为不同程度影响他们成才的一种心理障碍,如果发展到极端,则有可能导致过激行为。如何帮助他们克服自卑,正确面对自己,客观评价自己,重新树立自信心,是每一个成教工作者所必须面对的课题。 相似文献
15.
“师源性心理障碍”是指由于教师自身的心理素质和心理健康水平低下,引起对学生的不当教育行为,如讽刺、挖苦、体罚等,从而导致学生产生的心理问题和心理疾病,包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等心理问题。所以说“师源性心理障碍”不但会给学生造成暂时的心理伤害,甚至会影响学生的终身发展。 相似文献
16.
曾晖 《毕节师范高等专科学校学报》2002,(2):54-56
章作认为，语音影响语言学习的自我形象。克服外语学习语音心理障碍的关键是学好英语语音。教师应在课堂教学中运用恰当的教学策略，减少学生的语音心理压力，树立学生良好的外语学习自我形象。 相似文献
17.
新课程标准指出,教师在教学过程中要加强对学生的科学评价。教师对学生的评价,即教师对学生的认知、能力、品德、志趣等方面所做的一种主观价值判断。教师恰当的评价,对学生能起到激励作用;教师不当的评价则会使学生丧失自信。教育实践表明:教师对学生的评价会产生两种心理效果,一种是积极的有助于学生发展的正面效果,一种是消极不利于学生发展的负面效果。要使教师的评价起到积极作用,产生正面效果,一个重要的方面就是要消除评价的心理障碍。一、教师评价学生的心理障碍1.自尊心理这是指教师在评价学生时,力求运用正确的方法、程序,取得良… 相似文献
18.
所谓师源性障碍,是指教师的思想观念、社会形象、专业素质、教育行为、职业态度等,对学生的发展、教育的发展乃至社会的发展所产生的不良影响甚至是阻碍作用。其实,教师在教育教学过程中,因采用不恰当的教育方法和教育手段,直接或间接地对学生的心理造成伤害,甚至导致学生产生心理障碍的现象,在当前学校教育中客观存在,不容回避。我们在对贺州市学校的一项调查中发现:不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的学生竟然占了近半数之多,有42%的学生承认在学校有害怕的老师,49%的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张。人们不禁要问:从事着“… 相似文献
19.
20.
廖承绶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(1):88-89
在激发和培养学习动机时，应注意帮助学生正确认识自我、树立与自己能力相匹配的抱负水平，形成恰当的自我效能感，以达成目标的成功，促使学习动机的增强。要改变学生对学业成败不适合的归因，引导学生进行积极归因和归因向度训练，提高归因的效果。使学生掌握合理的自我责任的标准，建立起内外平衡的控制点结构。同时帮助学生学会自我调节，提高自我反馈水平．促进学生形成积极、肯定的自我概念和动机水平，避免产生无能为力的心理状态与行为，克服习得性无能心理障碍。 相似文献