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为了适应当前的教改需要，新课程计划规定，课程由学科课和活动课程两个部分组成。活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，教师进行指导而开展的实践性的教育活动的课程。 相似文献
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李秋娥 《中国教育技术装备》2008,(21)
新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动, 相似文献
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新的课程计划规定，课程由学科课程和活动课程两个部分组成。活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，教师进行指导而开展的实践性教育活动的课程。近年来，化学活动课程已经是我国基础教育现代课程体系的重要组成部分，通过化学活动课程，能够使化学的教学更具实践性、趣味性、综合性和创造性，还能使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，从而促进其全面发展。 活动课程的开设，主要是针对传统教学的弊端采取的措施。近代科学革命促进了学科的分化。理性主义教育思想在学校中逐步… 相似文献
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美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。 相似文献
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戴国庆 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):7-7
“开展语文课堂教学与其它学科的融合”是《语文课程标准》提出的教育教学理念之一。它的目的是拓宽学生的学习视野，增强学生语文的兴趣，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。科学教育活动要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能去展现客体情境。根据现行小学语文学科课程的特征与体系，我们可以充分利用现有课程的实施途径，从中开辟出多条渗透科学教育活动的正确途径，为有效地进行语文课堂教学，提供了现实的可行性。因此，在现代化的语文课堂教学中融合科学教育活动势在必行。 相似文献
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化学活动课程是指在学科课程以外,有目的、有计划、有组织地以学生为主体,开展实践性教育活动的课程。化学活动课与化学学科课程一样,都以实现化学教育总目标为自己的根本任务。学科课程侧重系统知识的学习。活动课程侧重于实际应用,扩大知识面并形成技能,二者是相辅相成,密不可分的整体。化学活动课服从于化学教育目标,又必须渗透下列各项具体目标:(1)培养动手操作能力;(2)培养观察力、注意力、记忆力、思维能力、创造能力;(3)培养合作、竞争意识; 相似文献
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美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》（Science for all--Project2061 Of USA）,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。 相似文献
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多年来，我校一直坚持进行优化课程结构的改革实验，主要研究通过三类课程（学科课程、活动课程和潜在课程）来培养学生的创造能力。前一阶段我们重点在学科课程领域探索培养学生创造力的途径和方法。近年来，在活动课程领域，我们重点探索了主题综合活动课。在实践中我们认识到它是培养学生创造力的新途径。一、主题综合活动的界定所谓主题综合活动是指在学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地围绕一个主题，通过多种活动项目和活动方式，综合学习和运用各科知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为… 相似文献
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郑进 《成都教育学院学报》1999,(1)
《九年制义务教育活动指导纲要》中指出:活动课程是指在学科课程以外,由学校有目的,有计划,有组织地通过各种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及学科性为主要特征的多种活动内容的课程。这是对初中活动课程的科学定位。可见,在初级中学中开设活动课 相似文献
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一、教师系统地进行课程理论教学的意义 1.有利于教师把握课程的内涵及课程研究的对象.课程的定义在我国用得较多的,一是<中国大百科全书·教育>:"课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和,这通常被称为广义的课程;狭义的课程则是指一门学科或一类活动."简言之,"课程即教学科目".二是吴杰<教学论>:"课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程.这个进程有量、质方面的要求,它也泛指各级各类学校各年级学生所应学习的学科总和及其进程安排."即"课程就是有计划的教学活动". 相似文献
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地理活动性课程与地理课外活动有本质差别．不能混为一谈。从课程形态上看，活动课程是学科课程的一个独立组成部分．是以国家法规形式列入学科课程的；而课外活动，尽管有目的、有计划、有组织地在学生中开展各种教育活动．并在培养特长生等许多方面发挥了积极作用．但它只是学科课程的延伸和补充．没有指令性的教学大纲和指导书。从教育目标来看．活动性课程是面向全体高中学生的必修课．是以培养和发展学生个性为主要目标的：而课外活动是以少数特长学生和学科兴趣小组为对象，旨在发展学生特长的课余活动。从活动性质看．活动性课程中的课余活动是一种学生自主的探究性活动：而课外活动则是系统的技能训练。故开设地理活动性课程是非常必要的．也是十分可行的．它与开展地理课外活动是不矛盾的。活动性课程实施途径如下： 相似文献
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我校正在实施省级课题《以学生为本位,在活动中学习——小学数学活动课研究》活动课程也叫经验课程、生活课程、儿童中心课程,它与传统的学科为中心．依据科学和学问的逻辑性编订的学科课程有许多不同,其中课程目标两就存在区别．活动课程以发展学生的个体兴趣爱好、个人特长为目标。我校数学活动课程研究的具体目标是：(1)激发学生学习数学的兴趣; 相似文献
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新课标明确指出：“科学是以培养学生科学素养为宗旨的入门课程,科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力。”由此可见科学是一门以实验为基础的学科,实验在科学教学中具有十分重要的作用。心理学研究也表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。 相似文献
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小学科学课程是一门以观察和实验为基础的学科,即从现实生活引入科学概念,由生活实验得出科学规律,经科学实验进行合理猜想,以获得崭新的科学知识,最终培养学生的动手能力和创新意识。因此,要遵循科学规律,培养学生的科学素养,就务必实施三个策略。一、培养观察能力观察是一种有目的、有计划且比较持久的知觉活动。观察能力是学生学习能力的重要组成部分,是学生应具备的一种科学素养。因此,在小学科学教学中,教师应 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):47-50
幼儿园教育活动计划与实施能力是幼儿园教师的核心专业能力,《幼儿科学教育活动指导》课程担负着培养学前教育专业学生核心专业能力的重任。分析教育活动计划与实施能力的具体要求和能力指向,在课程实施中把握好树立科学观、梳理核心科学知识、掌握幼儿科学学习特点以及试教后的评课等几个环节,有助于学生专业能力的形成与发展。 相似文献
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化学史是人类在长期的社会实践活动中对化学知识进行的系统的、历史的描述,是关于化学学科的产生、发展、演变及其规律的科学。化学教育教学伴随着化学发展的历史,化学教学同化学史的结合,已经成为化学教育发展的一种趋向。进入21世纪,我国基础教育课程改革明确提出,要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,学生通过亲身经历和体验科学探究活动,积极主动地获取科学知识,激发学习的兴趣,培养创新精神和实践能力,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科 相似文献
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正开展语文课堂教学与其他学科的融合是《语文课程标准》提出的教育教学理念之一.其目的是拓宽学生的学习视野,增强学生语文的兴趣,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展.科学教育活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能去展现客体情境.根据现行小学语文学科课程的特征与体系,我们可以充分利用现有课程 相似文献
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在新课程体系中,除了作为独立课程的“综合实践课”以外,其他学科也有以培养本学科能力为侧重点的综合实践活动课,如数学科的“综合实践活动”、科学科的“科学活动”、语文科的“综合性学习”等。它以学校为本、由师生共同参与开发,通过多种有目的、有计划、有组织的活动方式,开展以学生为主体,以实践性、自主性、合作性、创新性、综合性为主要特征的活动。它对于培养学生综合能力,开发学生智力,发展学生个性特长,促进素质教育的深化具有十分重要的作用。如何优化实践活动课,最大限度地发挥其教育效能,实现新课程期待的结果呢?笔者认为应该提倡如下“四化”。 相似文献