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本文介绍了国外以课题探究和实战活动为主要形式的研究型课程实施对我国研究型课程发展的启示；构建研究型课程的理论体系；建立真正基于学较的研究型课程；提高教师的素质以适应课程的需要；完善配套设施。 相似文献
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上海中小学第二期课程教材改革根据上海普及12年中小学教育的总体要求，对普通中小学阶段进行了12年一贯的整体课程设计，建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程（高中阶段）为主干，体现基础性、整体陛和选择性的课程结构。其中研究型课程分为两类：单独设置的研究型课程Ⅰ一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究， 相似文献
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为了推进中小学实施素质教育,上海市开展了研究型课程的探索。虽然目前对研究型课程还没有严格的界定,但是对于这类课程的特征已有一些初步的认识,也有不少学校开展了以小课题研究为主要形式的实验。其中,中小学研究型课程的户外探究课受到广泛关注。 相似文献
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研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题 总被引：28，自引：0，他引：28
钟文芳 《课程.教材.教法》2000,(12)
在上海市中小学第二轮课程改革中,中小学的课程结构将有较大的变革,整个学校课程的结构将由基础型课程、拓展型课程和研究型(探究型)课程三大部分组成,共同实现学校的教育目标。其中的研究型课程(在小学阶段,称探究型课程)是一种新的课程形态。下面,笔者就研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题,谈点看法。 一、研究型课程的定位有研究者提出:所谓研究型课程,是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种课程。〔1〕在这个描述性的定义中,研究者将研究… 相似文献
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二期课改把上海市十二年一贯普通中小学的课程体系架构为由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的课程结构．研究型课程是上海市中小学课程体系的重要组成部分．可以很好地培养学生的自主与创新精神、研究与实践的能力、合作与发展的意识．针对如何用好教材已有内容，指导学生开展数学实践探究活动，我们做了一些尝试．教材内容如下： 相似文献
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试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系 总被引：6，自引：0，他引：6
在目前实施素质教育和倡导终身学习的信息化社会中 ,加强研究型课程的实施研究 ,对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看 ,中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区 ,同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型 ,让研究型课程焕发出生命活力 相似文献
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《上海教育》2001,(14)
前言上海中小学研究(探究)型课程,自1997年起经历了由点向面逐步推进,由高中向九年义务教育阶段延伸的过程。研究(探究)型课程作为二期课改的突破口之一,它给学生以更多自主发展的时间与空间,让学生在探究中去感知和认识世界,发现和认识自我。它着眼于学生的学习方式,注重于培养学生的实践能力与创新精神。本次展览活动由23所高级中学分别从课程的开发与设计、课程实施和教学成果等方面,展示了近年来在开发与实施研究型课程中所取得的成果。同时,还有部分初中、小学和幼儿园,也展示了开发与实施探究型课程所取得的成绩。希望这次展示活动,能在推进上海中小学研究(探究)型课程的建设与实施中发挥作用。 相似文献
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《上海市中小学研究型课程指南》中把中小学探究型课程定位为一门以问题为起点,以研究为中心,面向整个生活世界,充分发挥学生自主能力,强调团队合作,重视实践体验的课程。我校作为宝山区探究型课程实验基地,充分领会课程标准的精神,重视在实践活动中开展德育,具体来说是从注重学生"生命教育"的培养和促进学生道德和行为规范养成这两点来开展的。一、以探究体验促进生命教育1.过程体验中激发生活乐趣学生的兴趣就是探究课堂的生命,每个学生都是 相似文献
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一种由学生从自己身边和社会生活中提出问题,以在教师指导下个人或小组收集材料、处理信息、解决问题的方式进行学习的崭新课程——研究型课程,已经在上海市中小学全面推出。研究型课程是上海中小学课程教材改革第二期工程中构建的一类新型课程,更多着眼于培养学生的创新精神与实践能力。研究型课程的实施方式是在教师指导下由学生自主探究,开展学习活动。研究型课程给学生以自主学习活动的时间与空间,为学生的个性发展、独立思考与自由创造提供一片崭新的天地。 相似文献
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本文展示了在《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学研究型课程指南》、多元智能理论、跨学科理论理念的指导下,设计实施的《海的女儿》主题探究课程,并对课程设计和实施的策略进行了反思,提出了切实可行的操作办法。 相似文献
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黄小燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(12):63-66
研究型课程是上海市二期课改三类课程的重要组成部分,对于改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力,形成健全人格,促进学生整体和谐发展具有重要作用。在当前上海市中小学推进民族精神和生命教育的“两纲”工作中,中小学研究型课程因其“自主、合作、探究、开放、生成”的特点,正愈益体现出其独特的育人价值与功能。如何从当前的教育教学实际出发, 相似文献
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国外研究型课程的实施及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
以课题探究和实践活动为主要形式的课程实施对我国研究型课程发展的启示构建研究型课程的理论体系：建设真正基于学校的研究型课程；提高教师的素质．以适应课程需要；增加对课程资源的投资；完善配套描施。 相似文献
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对研究型课程的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
上海市课程教材改革二期工程从功能的角度提出了基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的中小学课程结构。一年多来,上海有几十所中小学开展研究型课程的试验,通过实践取得了很多成绩和经验,也提出了不少需要探讨的问题。为此,有必要对 相似文献
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创建有地方特色的研究型课程--以上海课程改革为例 总被引：2，自引：0，他引：2
奚定华 《课程.教材.教法》2006,26(5)
为了体现上海城市精神、凸显上海课程特点,上海市根据学校实际,积极创建具有上海特色的中小学研究型课程。中小学研究型课程的创建,分宏观和微观两个层面进行:宏观层面建设主要侧重于研究型课程的整体设计,设计课程各个要素和各个学段的研究型课程;微观层面课程建设主要侧重于建设多样化的学校课程, 开发多元化的课程资源和建立规范化的课程管理。 相似文献
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在中小学课程教学实践中，由于研究型课程以开放的主题式教学为模式，基础型课程以知识的传授为主要任务，因而两者在内容、目标、实施、评价等方面存在严重差异，故有必要通过研究型课程与基础型课程的整合，倡导学科教学中的研究性学习来解决这一当前教学改革中出现的难点问题。研究型课程与基础型课程整合的时代要求研究型课程作为一种全新的课程模式，深刻地变革了人们的教育观念和教学方式。而基础型课程作为基础教育时段最低的学习基准的课程，对于奠基学生的基础知识和基本能力，有着无可替代的作用。如果说二期课改所提出的这两种课… 相似文献
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美国中小学研究型多媒体教学模式述评 总被引：9，自引：0，他引：9
本文简要回顾了美国中小学研究型课程的历史及研究型多媒体教学产生的背景 ,对研究型多媒体教学的理论基础、关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述 ,文中提供了研究型多媒体教学的典型案例 ,并对其教学效果和前景作了探讨 相似文献
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在2002年出版的《上海市普通中小学课程方案》中将研究型课程明确地分为两种类型:一是单独设立,从学生的兴趣和经验出发,由学校、教师和学生共同开发并实施,称为研究型课程Ⅰ;二是置于基础型课程和拓展型课程之中,结合学科内容进行研究性学习方式的渗透,称为研究型课程Ⅱ。研究型课程Ⅱ是研究型课程的重要组成部分,在平时的课堂教学中可以较多地运用。此类课程一般要依托特定的学科知识内容展开,教学时既要重视学习的开放性,又要强调特定学科知识和学科能力培养的目标。如何设计此类课程,使学生在每天的主要学习时间段———课堂教学中获得发展,学习方式得到突破,能力得到培养,这是笔者在思考和实践的。笔者认为根据研究型课程Ⅱ的要求设计《科学》学科的教学可以从以下几方面进行。1互动学习互动学习包涵着师生互动和生生互动,在教学活动中体现教师的主导地位和学生的主体地位。教与学在互动中相互促进。1.1提供活动,探究主题教师提供围绕教学目标设计的课堂活动,引导学生在活动中探究主题。活动中学生产生真实体验,由感而发围绕主题进行探究,探究有着具体的媒体。在进行“错觉“教学时,先让学生体会错觉。在体会错觉前提出问题:我们的感觉是如何产生错误的?教师提供活动... 相似文献
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本文简要回顾了美国中小学研究型课程的历史及研究型多媒体教学产生的背景，对研究型多媒体教学的理论基础，关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述，文中提供了研究型多媒体的典型案例，并对其教学效果和前景作了探讨。 相似文献