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英语听力和心理词汇教学的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张光明 《商情·科学教育家》2007,(4):144-145
心理语言学家把心理词汇(mental lexicon)定义为存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征,也叫内部词汇(internal lexicon).心理词汇主要研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的.据Aitchison(1978)的归纳,一个受过教育的人所掌握的词汇不大可能低于50,000.…… 相似文献
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李晓丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(8):136-137
心理词汇（mental lexicon）,又称内部词汇（internal lexicon）,指的是词汇知识在永久记忆中的表征和组织,旨在研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。本文回顾了心理词汇研究的主要成果,探讨如何在外语词汇教学中帮助学生构建和发展他们的心理词汇网络,促进词汇习得。 相似文献
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张光明 《商情·科学教育家》2007,(12)
心理语言学家把心理词汇(mental lexicon)定义为存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征,也叫内部词汇(internallexicon)。心理词汇主要研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。据Aitchison(1978)的归纳,一个受过教育的人所掌握的词汇不大可能低于50,000。那么,如此容量的心理词汇和词典相比是否一样呢?事实上无论是从组织形式上看还是词汇条目的信息量上看,心理词汇都要比词典复杂的多。词典受到篇幅的限制,不可能把每个词的信息都包括在里面。心理词汇是一个庞大的结构,靠书本对词语的描述不大能了解到心理词汇的内容。1心理词汇的发生机制词汇的提取(lexical access)是指我们激活(activate)某一词项的心理表征的过程。而听力理解也就是通过词汇的语音表征来激活其语义表征的过程。具体地说,听辨过程中,物理音响首先激活一定的语音表征,后由语音表征激活语义表征和其他信息这一过程与阅读理解的取词过程有所不同。在阅读时,人们通过激活词法表征,视觉上的词形,激活语义表征,语音表征的激活则处于后滞的状态。当然,取词的过程会受到众多因素的影响,主要有词频效应(frequency eff... 相似文献
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正一心理词汇心理词汇研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的,怎样理解词语的意义,这些过程都和心理有关,故称心理词汇。Carroll(2000:102)将心理词汇称作内在词汇并称之为储存在永久记忆中的词及词义的心理表征。在大脑中存储的词汇知识与一本大词典载有的信息相似,但词义的心理表征等似乎更为复杂,其组织形式也不尽相同。最关键的是所有这些词在心理词汇中到底是怎么储存和相互联结的。心理词汇研究各种词汇信息 相似文献
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吴梅 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(4)
以认知心理学家 Collins等提出的语义存储组织形式的范例为切入点 ,探讨英语词汇教学的方法 ,提出学习者建立英语语义存储网络的两种方法 ,以及此方法对学习者习得词汇的重大意义 ,同时论及此方法对成功习得英语知识的作用 相似文献
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“心理词典(mental lexicon)”,是认知心理学家研究人的语言认知的新概念.这一概念对于加深人的语言认知过程及其规律的认识有着重要的理论价值.研究与心理词典相关的理论,对于保证英语教学任务的完成,提高教学质量,具有非常重要的意义. 相似文献
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语言习得机制与模块性是心理语言学研究中倍受关注的两个问题,语言学家和,心理学家就这两个观点意见不一.本文将对二者的认知心理做一个初步的探析. 相似文献
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认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
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认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
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李新林 《福建教育学院学报》2005,(11):71-72
词汇在外语学习中的作用越来越受到重视。有人认为词汇是第二语言的核心。英国著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed：without voeabulary nothing can be conveyed．”词汇学习中面临的最大挑战就是如何有效地理解、存储和提取词汇。研究表明．应用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用。最为相关的策略有认知策略（包括猜测、联想、阅读等认知策略）和社交策略。另外结合词源典故等的词汇学习策略效果也很好。 相似文献
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汉语动词、名词认知的影响因素比较 总被引：2，自引：0，他引：2
动词、名词认知是近年来认知语言学家、心理语言学家和神经语言学家共同关注的问题。作为世界上唯一仍在使用的表义文字,汉语有不同于其他拼音文字的特性。文章对动词、名词认知中词频、笔画数、义符熟悉性、词汇获得年龄、情境可获得性、具体性六个影响因素的相关研究作了述评,并结合汉语的特殊性,对汉语动词、名词认知的影响因素及各因素之间的关系进行了比较与分析。 相似文献
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以《中国全文期刊数据库》为数据来源,回顾了心理词汇理论在中国的研究状况。自心理词汇理论创立以来,中国学者不仅对心理词汇的定义,存储模型及提取做出了贡献,而且对该理论在词汇教学、数据库、认知研究等领域的应用也有一定的探索。通过数据统计、分析,发现我国学者不仅在理论层面对心理词汇理论提出了建设性的意见,而且大大拓宽了其研究领域及应用范围。旨在通过对该理论的研究综述发现研究中的优势和不足,提出新的研究思路。 相似文献
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心理词汇从心理语言学的角度解释了词汇在人脑中的组织和获取过程。心理语言学和二语习得的研究一直是语言学家的兴趣之一。中国英语学习者的二语词汇习得普遍受到母语的影响。为了提高第二语言能力,形成一个独立的第二语言系统,建立第二语言形式与意义之间的联系至关重要。本文以英语二语词汇习得为研究对象,探讨如何运用英语词汇的各种心理联系来帮助学习者加强和拓展心理词汇网络,以促进学习者的英语词汇习得。 相似文献
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许多语言学家和心理学家认为,运动在人类的思维中具有特殊的作用,研究运动对于揭示语言的本质和人类认知的奥秘都有重要的意义。从语言学的角度来看,语言学家自然会期望所有语言都有表达运动的方式,都有描写各种不同运动的方式。心理学家Miller和Johnson-Laird(1976:527)认为,运动动词是"所有动词中最具动词特征的词",是"动词中最纯、最典型的词"。这种观点的逻辑延伸就是今天所说的"方位主义"。方位主义假设,运动为其他更抽象的认知域提供了认知框架,是研究其他认知域的基础。因此,研究运动、运动动词、运动的表达方式都具有特殊的意义。本文将首先论述运动及运动的结构,然后根据B. Levin对运动动词的划分,基于运动事件框架,探讨不同类型运动动词的语义、语用、认知特征以及运动事件的词汇化与概念化。 相似文献
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心理词汇理论和英语词汇学习 总被引：1，自引：0，他引：1
从认知心理学的角度总结了语言学习对心理词汇的组织、激活和提取的认识 ,并在此基础上 ,提出了心理词汇理论中的词义模型和词义原型表征对词汇学习的指导意义 相似文献
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唐岚 《重庆职业技术学院学报》2008,17(5):71-73
语法化研究语法形式来源和固化的问题,是语言学家长期关心的问题。认知语言学对语法化研究非常重视。词缀作为词汇扩展演化的重要工具,反映了人类语言词汇的重要特征,从语言认知加工的角度来看．词缀有利于语言的使用者以较小的认知能量获取较大的认知效益。 相似文献
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认知过程是人最基本的心理过程,在阅读语篇的过程中也必然有认知心理的运作。现阶段许多语言学家开始从心理认知的角度来探析语篇的连贯性。在理解语篇的时候,不仅要理解语篇的外在形式,还要有效地开展心理认知活动对语篇的背景知识和预设内容等进行深层的解读,才能更好地理解语篇连贯。认知语言学中的缺省预设和原型理论在解读语篇连贯的实际应用过程当中起到了积极的作用,证实了从心理认知角度来研究语篇连贯具有切实的可行性。 相似文献
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张少林 《和田师范专科学校学报》2013,32(1):44-47
语言能力是认知能力的一部分,语言使用是认知能力在心智中的映射。回指,作为一种普遍且经典的修辞手法,已经激起了众多语言学家以及修辞学家从词汇和句法层面的研究。从认知的视角,回指在实质上是基于认知推理的一种话语或语境连贯。在Fauconnier心理空间理论基础上,从话语的连贯和一致等方面,对英汉语境中的直接回指与间接回指进行认知解释,并探讨回指成分的使用如何激发受话人的相关认知域,建立心理空间模型、解读话语层级一致连贯。 相似文献