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班主任是班集体的组织者和管理者,是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量,是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。它在学校教育,尤其是德育中发挥的作用,是不可替代的,做一个班主任曾是无数教师的理想。然而,近年来有调查显示:80%教师表示不愿意当班主任,其中还不乏一些优秀的班主任。是什么促使班主任在变化?是什么在改变班主任的价值观?是什么让班主任发出了"班主任,想说爱你不容易"的感叹? 相似文献
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马良 《学生之友(初中版)》2012,(2):32-32
班级管理工作是学校的基础工作,关系到学生全面发展和健康成长。关系到学校工作目标的落实。而班主任则是班级管理工作的具体实施者,能否做好班级管理工作,这和学生能否乐于学习新的知识,接受好的教育,成为综合素质全面发展的社会主义新人有直接的关系,所以说班主任的班级管理工作至关重要。在我担任了几年班主任后,得出的经验就是：做一个好的班主任要有“三真”。即真心、真情、真话。 相似文献
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素质教育要求每个学生在德智体美等方面全面发展,倡导"以人为本"的教育理念,而在教学工作中,基于个体差异,每个班级都存在一部分后进生。能否有效地转化后进生是班主任工作质量高低的一个重要衡量标准,因此我们必须重视后进生问题。班主任在转化后进生的过程中,应该用爱心去感化他们,找出他们的闪光点,多和家长沟通使学校教育和家庭教育想结合,并持之以恒的做下去。 相似文献
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班主任心理管理是指班主任根据学生的身心发展规律,在尊重学生个性的前提下整合各方教育资源对全班或个体展开的指导,是班主任非权力性影响的突出表现,是班级管理的新手段、新方法。心理管理要求班主任做学生的心灵导师,与学生成为好朋友。心理管理的效能并不 相似文献
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<正>如果说每个学生都是一粒种子,那么,他们将都有发芽、开花的可能,只不过花色五彩缤纷,不一定奇足,只不过有的开在初春,有的开在晚秋。一、做一个有高度的班主任"思想决定高度,态度决定成败"。班主任必须有思想,这种高度将决定我们管理班级的行动。"十年树木,百年树人"。班主任对本班学生的影响是不可估量的,班主任管理班级更应该为学生的终身发展努力。首先,在集体中为学生确定核心价值观,以鞭策学生崇尚真善美,为学生终身发展奠基。著 相似文献
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人们常说:做一个好教师难,做一个好班主任更难。班主任工作千头万绪、琐碎繁杂,工作质量不仅关系良好班风学风形成和学生个体成长,而且还关系到学校的长远发展。笔者在此谈几点策略,供广大班主任借鉴参考。一、建好新生档案是前提做好新生入学建档工作,全面了解学生的学习 相似文献
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班主任是班级工作的组织者、领导者．又是学生健康成长的引路人和知心朋友。班主任工作做得好与坏,直接影响每个学生能否得到全面发展。班主任的自身影响力,是指班主任自身的素质正确有效地影响和改变学生的思想和言行的能力。它是由班主任的知识结构、品德修养、工作能力等因素综合形成的,在班级管理中能起到潜移默化的作用,取得意想不到的效果。 相似文献
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"巧"妈妈培养出来的是"拙"女儿,因为妈妈太巧。女儿刚学做事的时候什么都做不好,妈妈看不上眼,所以就不让做了,久而久之女儿就变成了"拙"女儿了。因此,班主任也不能"太巧",要学会做一名"懒惰"的班主任。放手让学生独立完成任务,只有把学生培养成"巧"学生,才不失为一名成功的班主任。要做好一名"懒"班主任首先要明确这里的"懒"不是指不做事情不爱工作,而是指用智慧引导学生创建良好的 相似文献
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班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作,而培养一个积极向上的班集体,使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心,在班级管理中渗透人文情怀。一、和谐教育要求班主任有爱心、耐心和责任心苏霍姆林斯基曾说:"一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩 相似文献
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刘思礼 《中国基础教育研究》2007,3(6):15-15
古人说：天下大事，必做于细。班主任工作算不上什么惊天动地的大事，但对每个学生来说，却是关系到个体成长与发展的最重要的事。所以，班主任工作不仅要细致入微，而且要“细”的有功力，“细”的有艺术。 相似文献
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《考试周刊》2017,(32)
班主任工作是一项辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。当然,想培养一个积极向上的班集体,使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展离不开班主任的高度责任心。班主任是班级学生的引领者,是一个班级的灵魂所在。班主任在班级的言谈举止,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为习惯产生潜移默化的作用。从学生方面来讲:班主任每天与学生们相处时间最长,有九成以上的学生希望班主任能够成为他们的知心朋友。学生渴望"亦师亦友"型班主任,平时不光能督促他们的学习,还能够真正走近他们,了解他们的兴趣爱好和特长,知道他们在想什么,知道他们的困惑,并努力与他们一起解决。从班主任工作角度讲:做一个学生亦师亦友式的班主任可以很好地与学生进行思想上的沟通,有利于对班级实施有效管理,有利于形成良好的班风和学风。而良好的班风、学风能促进班级整体发展,加速学生的全面发展,较好地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。 相似文献
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新时期高校班主任工作方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任工作是高校思想政治教育工作的重要组成部分,高校班主任工作关系到校园的安全稳定与和谐发展,关系到高校教育目标能否实现。高校班主任要全面深入了解大学生的情况、尊重和关怀学生的成长、支持和信任学生开展工作,在做学生思想工作中要讲究工作方式方法,适应大学生的思想特点,促进学生健康成长和班级工作的顺利开展。 相似文献
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王荣 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正苏霍姆林斯基说:"教育——这首先是人学。不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。"班主任所面对的学生,是一个个独立的、有差异的个体,要教育好每个学生,使其成为德智体美劳全面发展的人才,就必须了解和研究学生的身心特点及其变化规律,分析每一个学生的社会背景、家庭成员、智商和情商发展状况等各方面的具体情况,把握不同学生的个性差异,从而有针对地采取各种不同的教育方法,真正做到因施教、个别施教。"一把钥匙开一把锁",这样的教育才能取得良好的效果,使每个学生都走向成功。面对这些天真的孩子们,我常常这么做。 相似文献
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21世纪的教育应该以"人的发展"为中心,以全体受教育者的全面发展为中心,以每个受教育者的个性发展为中心,应该为孩子们的一生幸福作准备.作为班主任,学生学习阶段最长时间的接触者、指导者,应该为每一位个体创设一切有利的条件,保证足够的时间,留下充裕的空间,促使他们生动活泼地自主发展. 相似文献
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正一、基础教育是否忽视了另一种均衡基础教育的优质均衡发展,要面向全体学生,也要促进每个学生的全面发展,这两样事情是不能分割的。我们说的"教育以人为本",这里的"人"应该是指"每一个人",这里的"每一个人"还应该是指"完整性的人"。所以教育必须重视两种均衡:一种是每一个人在基础教育阶段的发展,与其他人相比较是否获得了公平均等的机会,这就是坚持面 相似文献