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从Web2.0看高校媒介素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
Web2.0提供了大量的社会性网络的技术,迅速成为高校学生学习知识和传播信息的新型媒介,使学生有了利用媒介充分表现自己的思想和行为的平台;以web2.0为代表的媒介的发展以及传播途径的多样化,必然对学生媒介素养提出更高的要求;高校媒介素养教育要明确教育的目标、内容、教学分析方法,同时要注重与相关学科的融合,拓宽媒介素养教育的途径,加强媒介素养教育实践和加快师资的培养。 相似文献
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有什么样的生活,就有什么样的教育。有媒介的生活,就有媒介素养的教育。在传媒行业高速发展的今天,黄色、暴力的信息正在通过电视和网络,无法遏止地出现在学生面前,成为教育者新的困惑。随着媒介的发展,媒介素养日益受到重视,媒介素养教育的理念也在发生变化。按照生活教育理论的要求来看待媒介素养教育,让媒介素养教育拥有了生命力。用生活教育的理论来发展媒介素养教育,媒介素养教育有了巨大的创造空间。将媒介素养教育与现有学科融合是它的未来发展之路。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
随着社会的快速发展,人类信息的传播速度也是日新月异,未来5G网络的普及将会使信息的传播速度更加快捷。对于高校大学生而言,应当具备在网络当中获取学术资源、批判看待网络媒介信息和在自媒体当中发表正能量言论的能力,要提高这三方面的能力就必须要加强学生的媒介素养教育。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(6):80-82
网络作为高速信息时代下信息传输的重要媒介,在当今社会已渐渐成为人们不可或缺的精神食粮,尤其是对大学生群体而言,他们的生活、学习、娱乐等各个方面早已离不开对网络的应用。也正是在网络这样高度发展的形势下,大学生的媒介素养深受网络虚拟信息的影响,对于精华与糟粕内容辨识不清,难以树立正确的价值观念。基于这样的现状,大学生网络媒介素养对其思想政治教育效果有很大影响,需要对两者关系进行有效分析。从研究大学生网络媒介素养教育的特点出发,就大学生网络媒介素养与思想政治教育的关系及其对思想政治教育的启示进行相应的探讨。 相似文献
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媒介素养教育与思想政治教育的对象的相同性、目的的一致性、内容的关联性、方法的相通性、途径的相似性为两者的结合提供了极大的可能性,而且素质教育的要求、思想政治教育自身发展的要求、媒介素养教育在中国本土化的发展要求使两者的结合非常有必要.将媒介素养教育纳入思想政治教育体系,用思想政治教育的内容来引导媒介素养教育,是对两者有效结合路径的思考,其教育过程大致分为理论学习、思考辨析和实践操作三个阶段. 相似文献
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随着微博在中国的井喷式发展,作为微博主力军重要组成部分的高职生,其媒介素养教育显得尤为重要。文章在尊重高职生微博网络认知行为特点的基础上,探索出一套行之有效的媒介素养教育模式,即把媒介素养教育纳入正规教育体系,建设微博校园文化氛围,网络法制教育的同时进行网络督察,对微博违法乱纪行为进行控制和管理,以培养和提高高职生的媒介素养。 相似文献
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刘森 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):116-120
作为新媒体技术的主要使用者,大学生的媒介素养水平普遍较低,对媒介信息的辨识能力不足,这不利于培养全面发展的中国特色社会主义接班人。如何将媒介素养教育融入到大学生思想政治教育之中,引导大学生培养独立思考、判断问题的能力,是高校思想政治教育工作者的迫切任务。媒介素养教育与思想政治教育具有共同性,其深度融合也具有可行性,深入研究两者的融合机制,有助于提升大学生媒介素养水平,增强高校思想政治教育的实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
随着媒介时代的到来,媒介信息在公众生活中的地位越来越重要,媒介文化已经渗透到社会的各个层面。无处不在的媒介信息,使尚在成长中的学生不知该如何选择。同时,学生的价值观、言行也受到影响而思想品德课程作为思想品德教育的主阵地,与媒介素养教育融合势在必行。本文就相关概念以及媒介素养教育发展历程进行简单介绍,对思想品德教育与媒介素养教育相融合的必要性和可行性进行梳理,最后对思想品德课程中开展媒介素养教育提出了思考与建议。 相似文献
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媒介素养教育是指导学生正确甄别、使用信息资源,完善自我、促进个体发展的一门学科。通过对英国、美国、加拿大、日本四国中小学媒介素养教育理论发展和组织实践两个方面进行梳理,结合当前我国中小学媒介素养实施的现状,提出厘清我国中小学媒介素养教育的概念,建立中国特色的媒介素养的理论范式,发挥国家对媒介素养教育的支持作用,拓展社会团体与科研机构对媒介素养教育的先导作用,实践学校与教师对媒介素养教育的直接推动作用来促进我国中小学媒介素养教育的发展。 相似文献
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大学生媒介素养教育存在的问题与对策 总被引：4，自引：0，他引：4
信息时代,人的全面发展离不开媒介素质的提高,作为受教育程度较高的大学生群体,更应具有较高的媒介素养。文章对大学生媒介素养教育中存在的问题进行了分析,并提出了强化大学生媒介素养教育的可行措施。 相似文献
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信息素养作为信息时代人的核心素养和基本素质,是衡量人才素质及其综合能力的重要指标.目前,信息素养的培养受到世界各国教育界的广泛重视.研究系统梳理了信息素养的理论缘起与内涵,从信息意识、信息知识、信息能力以及信息伦理四个维度阐述了信息素养的构成,同时对信息素养、媒介素养、数据素养等相近或相似概念进行辨析.在深入、细致地考察美国、英国、澳大利亚等欧美发达国家信息素养教育和研究的历史演变和发展趋势的基础上,为我国的信息素养教育特别是高校信息素养教育发展提出如下建议:一是加强信息素养教育顶层设计;二是改革信息素养教育系统谋划;三是加强信息素养教育师资建设;四是创设信息素养教育良好环境. 相似文献
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美国教师媒介素养教育研究 总被引：2，自引：0，他引：2
随着信息传播技术的不断革新,媒介素养教育概念已经扩展到数字媒体、视觉文化和流行文化当中.教师作为知识的传播者,媒介素养不能落后于教育需求.美国是媒介素养教育起步较晚的国家,但媒介素养教育发展却十分迅速,至今已经拥有较为成熟的媒介素养教育体系和制度.本文通过分析美国教师媒介素养教育现状,总结了若干美国媒介素养教育的优缺点:(1)美国教师媒介素养教育培训体系较为成熟;(2)美国教师媒介素养教育目的明确;(3)美国的媒介素养教育带有商业色彩.本文通过对比中美两国的媒介素养教育,提出了我国媒介素养教育应该注意的一些问题:我国应该成立专业的媒介素养教育机构,致力于促进和发展我国的媒介素养教育;避免我国的媒介素养教育商业化发展;媒介素养教育应该包括批判性地分析社会的热点问题,希望本文能为我国的媒介素养教育提供一些参考. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(11):13-15
目前,大学生的阅读素养、媒介素养以及信息素养的教育成为各个高校开展素质教育工作的重要项目之一,在实施大学生素质教育的过程中,这三个方面的素养是学生综合能力的重要体现,同时这也是提高大学生阅读、媒介与信息素养至关重要的部分,因此需要在阅读中融入信息素养,以媒介技术的发展为阅读提供更多的便利性,为大学生的发展以及综合能力的提高带来积极的作用。从阅读素养、媒介素养和信息素养的基本概念出发,通过教育手段、内容以及对象等方面,分析在高校大学生的教育中融合阅读素养、媒介素养以及信息素养的可行性。 相似文献
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随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。 相似文献
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媒介传播技术和媒介文化迅速发展,迫切需要提高大学生的媒介素养。媒介素养教育必须走出专业教育的局限,成为高校现代教育的一个重要组成部分,并把高校作为开展公民媒介素养教育的切入点和主阵地,实现大学生媒介知识、能力与素质的协调发展,有利于提高全体国民的综合素质。 相似文献
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媒介素养是信息时代的基本素养,而网络时代更是将网络媒介素养提高到媒介素养的核心。网络媒介素养包括信息收集素养、评价素养、传播素养以及网络休闲素养。以价值教育观之,需要明确网络媒介素养教育的内容,推动网络媒介素养教育的社会化进程,重视网络媒体从业人员职业教育。 相似文献
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当今学术界对媒介素养与信息素养关注广泛.文章比较分析了信息素养与媒介素养概念的起源及内涵演变过程,解析了两者的联系,阐释了二者融合对于社会发展的重要现实意义. 相似文献