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在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须走在“语文”的路上，在读写听说中紧扣语文本体，处理好以下几对主要关系，教出语文的个性。 相似文献
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"学习语言"是语文教学的根本.这是因为中小学设置语文课程旨在通过大量的语文实践,让学生准确地理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语言能力和语言素养.语言运用是语文学习的主要对象.我们在语文教学中要把对语言文字的感知、理解、记忆和运用作为语文教学的重点,才能实现语文教学的根本目的. 相似文献
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"学习语言"是语文教学的根本。这是因为中小学设置语文课程旨在通过大量的语文实践,让学生准确地理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语言能力和语言素养。语言运用是语文学习的主要对象。我们在语文教学中要把对语言文字的感知、理解、记忆和运用作为语文教学的重点,才能实现语文教学的根本目的。 相似文献
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王姣青 《中国教育科研与探索》2005,(6):35-37
语文教育实践“以人为本”就是遵循学生身心发展的需求，营造适应儿童身心发展规律的语文教学情境，使学生在生态情境中身心愉快、积极自主地学习语文知识、发展语文能力、提高语文素养，本文主要探讨了运用生态理念进行语文教学。 相似文献
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郭艳霞 《漯河职业技术学院学报》2014,(6):184-185
语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国语言文字,掌握语言这个工具,而诵读是学习语言的重要途径之一。在当前的语文教学实践中,语文教师必须强化学生的诵读意识,采取多种形式、多种方法提高学生的诵读水平,为学生语文综合素养的提高打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
主要从小学语文如何进行核心素养教学进行深入分析与研讨,结合当下的小学语文教学现状以及核心素养教学进行探索,从语言的学习与运用、思维教学与提升、学生审美与词语使用、文章理解与能力提升等方面进行研究,主要目的在于更好地促进小学语文教学质量的提升以及进步。 相似文献
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朗读是引领学生走进文本的有效措施。语文教师应重视朗读教学,通过丰富多彩的朗读训练,激发学生学习语文的兴趣,训练学生的语感,辅助学生理解课文,培养学生的写作能力,提升学生的审美素养。学生在朗读中理解、品味、内化语言,从而能够更好地学习语文知识,发展语文核心素养。 相似文献
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安玉萍 《四川教育学院学报》2001,17(2):29-29
我们的生活是绚丽多彩的，有形、有声、有情、有境。语文教学也应该与生活息息相通。在语文教学中，教师要引导学生在生活的情境中学习语言、运用语言，从而有效地提高学生素质，发展学生智能。幻灯教学手段就是一种有效的途径，它直观形象，新颖生动，感染力强，能够加深拓宽学生对事物的感知和理解， 诱发学习动机，对发展学生的智力 ，提高语文教学的质量，有着积极的作用。 相似文献
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小学语文是基础学科中的基础,语文是以促进人的语言思维发展和语言运用能力提高为终极目标的人文学科,在教学改革过程中运用多媒体技术辅助教学,为强化语文教学效果提供了极大的方便,有利于突破教学领域和时空的限制,加大语文知识所涵盖的信息量,激发学生学习语文的兴趣,增强学生的创新意识,提高语言运用能力,提高语文素养。 相似文献
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语文课程应全面提高学生的语文素养,“培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣”。语感是语文素养的重要内容之一,但在长期的语文教学实践中却处于被忽略甚至被遗忘的尴尬境地。课堂上片面强调文意思想、内容的理解分析,忽视了语言能力的培养,致使语文教学陷入误区,效率不高。—些学生在学了十多年的语文之后,不能出口成章、提笔成文,甚至不能正确、流利、有感隋地朗读—篇课文或通顺、无语法错误地写个句子。缺失了语感训练的语文课令人痛心疾首。 相似文献
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语感在语文教学中具有重要的地位。《语文课程标准》把培养学生的语感列为语文教学的重要目标，规定语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；要求初中语文教学要培养学生“具有一定的语文感受能力”，高中语文教学要在初中基础上提高学生“正确理解和运用祖国语言文字”的水平。 相似文献
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《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语言和运用的能力。 相似文献
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读与写的结合，是小学语文课堂教学重点之一。教学中阅读主要通过阅读文本来提高理解语言的能力、写作能力，写作主要通过作文将习得表达。前者是“输入”，后者是“输出”，两者相辅相成。在文言文教学中，教师通过厘清读写融合点，系统性地选择读写训练重点，循序渐进，能有效地提高学生语文素养。 相似文献
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申芬芳 《湖南科技学院学报》2005,26(4):222-224
网络语言是网络特殊语境里语言符号的变异，网络传播语境催生了网络语言的形式和特点。网络语言与传统语言的规范冲突和它的负面影响对语文教学产生了冲击。语文教学应以积极的态度，引导学生客观公正地看待网络语言，并改革教学方法，加强语文实践活动教学，优化学生语文学习语境，提高学生语文素养，杜绝网络语言的负面影响。 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造．它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，在小学语文教学中注重朗读指导．是我们每一个小学语文教师应尽的职责。 相似文献
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语文课程标准强调应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的语言素养,离不开积累,而背诵是积累学生语言的重要方法。背诵是传统的语文教学方法,对增长学生语文知识,发展学生智力和语文能力起着良好作用。在实际教学中,教师不能只是简单地让学生死记硬背,而应该指导学生背诵, 相似文献
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一位特级教师说：“语文语文,应该有语有文,无语无文,何谓语文。”然而,现实中的语文教学往往忽略了对语言的训练,丢失了对语文的感受和品味,丧失了语文教学原有的特色和个性……这不得不说是语文教学的悲哀。面对如此现象,我呼吁语言训练的回归,让语文课堂真正肩负起发展学生运用祖国语言文字的能力,让学生在语文学习中获得人格与语文素养的全面发展。 相似文献