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1.
一、教育心理学的萌芽时期
古代西方很早就有教育心理学思想论述，如古希腊古罗马时期的思想家柏拉图主张学习即回忆、内省和自我分析；亚里斯多德主张从对经验中事物或物种等级的本质加以抽象出来。古希腊古罗马以后，古代西方心理学思想官能论主张人有五种本能——植物官能、情欲性能、感觉官能、运动官能和理性官能，文艺复兴后，人们崇尚科学，反对专制，官能论后来发展成近代心理学两大派：理性主义和经验主义。理性主义以笛卡尔和赫尔巴特为代表，笛卡尔对生理心理学、比较心理学作出了重要贡献，赫尔巴特因对教育理论的突出贡献被称为科学教育之父；经验主义以洛克、爱尔维修和卢梭为代表，主张活动和经验对学生学习的重要性。19世纪末20世纪初，受达尔文进化论的影响，心理学家们由对意识内容的分析到关注人的机能问题，促成了机能主义心理学的产生。 相似文献
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贾正传 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,21(2):71-78
本文试以系统科学中的系统观特别是系统演化原理为指导，以科学学中的科学发展理论和科学史为参照，以元翻译学中的翻译学总体发展模式和历史框架为背景，对古代翻译学的发展历史予以较为详细的反思和梳理，以获得对其较为清晰的系统认识。通过考察获知，古代时期自然哲学与人文文化浑然一体，科学系统主要呈现在初步分化的同时朴素综合的发展趋势；与此一致，古代翻译学中也已出现各种译论特别是古典语言学译论与古典文艺学译论的初步分化，但它们却相互渗透、相互交融，在整体上呈现以古典文艺学译论为主、以古典语言学和其他译论为辅的朴素综合的发展趋势。 相似文献
3.
王瑞平 《商丘师范学院学报》1995,(3)
中国古代人口思想对中国古代人口发展有重要的影响。在中国古代人口思想教学研究中应注意以下四个方面：一，应注意各朝代建朝之初人口思想的教学与研究；二，应注意各朝代高峰期人口思想的教学与研究；三，应江意战争时期人口思想的教学与研究；四，应注意对皇帝人口思想的教学与研究。 相似文献
4.
关于隐性课程的探讨 总被引：17，自引：0，他引：17
庞学光 《课程.教材.教法》1994,(8)
关于隐性课程的探讨曲阜师范大学教科所庞学光隐性课程之所以在很长的一个历史时期的课程理论与实践中没有受到应有的重视，原因可能有三：其一，对除正式课程之外的其它影响学生发展的因素探讨不够，认识不足；其二，把课程当作教学论范畴而不是当作教育理论范畴，使其在... 相似文献
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田本娜 《天津市教科院学报》1994,(2)
任何一种教学思想都是历史的产物,外国教学思想的发展经历了古代、中世纪、文艺复兴、近代和现代几个历史阶段。在这漫长的历史过程中,每一历史时期,每位教育家的教学思想和每种教学思想流派,无不体现着时代特色。教学思想的形成与发展,除受到当时社会政治的、经济的、文化的根本因素制约之外,更直接的还受到哲学、自然科学、心理学、教学实践和研究方法等因素的影响。各种因素并不是独立的,而是错综复杂地交织在一起。下面我们从不同历史时期、不同教育家的教学思想的形成与发展,着重分析教学思想与以上诸因素的关系。 相似文献
6.
关于文学语言学研究的回顾与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
李荣启 《重庆第二师范学院学报》2002,15(4):27-32
受传统学语言观“载体”说与“工具”论的影响，学语言学的研究一直未受到应有的重视，至今没有形成完整的学科体系。但学语言学经历了漫长的前学科时期和准学科时期，古代中外哲学家，论家曾以他们闪光的思想和睿智的见解，为学语言学的建立奠定了一定的理论基础，由于语言对学发展的制约与影响及在学作品诸要素中具有无可比拟的得要性，因此，建立和发展学语言学这门新兴学科具有内在的合理性与科学的必然性。 相似文献
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要建立现代词学的批评之学，就要清理词学批评的发展历程，对传统词论进行归纳整理，对宋代词论发展及特征的探究就是这一工作的一部分。宋代词论的发展分为初兴期、自觉期、发展期、兴盛期、高峰期等五个时期，各个时期词论有各自的特征。宋代词论发展的总体特征是：没有权威理论的指导；发展薄弱且滞后；采用自由漫淡的方式，显得琐碎；理论狭而深；观念相对凝固；表现出对诗论的依附性。 相似文献
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课程是教学中的核心问题,它是有关培养什么人的蓝图,在宏观和微观各个层面上规定着学生在校学习的所有教学内容的总和及进度安排。课程的设置是否合理、科学,直接关系到教学目标实现的成功与否,亦即能否将学生培养成为合格人才的问题。一、课程发展的历史回顾教育学的发展过程中,对课程问题的重视与研究由来已久,历史上曾有过不少杰出的教育家对课程作出系统、理论的分析、概括,最主要的有“学科中心”课程论和“活动中心”课程论。“学科中心”课程论在夸美纽斯的“泛智教育”思想中就有所体现,它强调按照学科的逻辑顺序,进行系统的、按照… 相似文献
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《世说新语》的文论价值及其影响 总被引：2，自引：0，他引：2
陈丽丽 《南阳师范学院学报》2004,3(11):40-43
《世说新语》是我国最具影响的一部志人笔记小说，保存了大量魏晋时期的历史资料和思想资料，其中不少奈目涉及人轶事、坛掌故、诗品评等内容。《世说新语》的学艺术成就历来颇受重视，但该书所体现出来的论价值却一直少有论及。魏晋是中国古代学思想和学理论趋于自觉并走向成熟的时期，作为“魏晋士人生活百科全书”的《世说新语》对此也有所反映，它从本结构、批评方法及献材料三方面对后代纪事类论产生了影响。 相似文献
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试论“以学为本，因学论教”的教学思想哈尔滨师范大学杨平，唐文中当我们考察了教学论发展的历史，并以学习者特有的眼光审视了当代世界各国教学改革的动态时，无不惊奇地发现：一部教学论史，也是教与学关系的发展史、变化史。“以学为本，因学论教”既是我国古代教学思... 相似文献
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当前，在教学论研究对象上的认识上存在分歧，有认为教学论是应用各种学习理论的理论；有认为教学论是研究教养的一般规律；有认为教学论是研究最优化教学法的科学等等。通过对教学论研究对象的历史探究和理论分析，文章认为教学论的研究对象就是以有效教学为宗旨的教学问题，它是一种主观与客观、流变与稳定、事实与价值、传统与现代的整合与统一。 相似文献
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付海伦 《湖南师范大学社会科学学报》1994,(4)
本文在对中国古代私学的历史追溯过程中，把私学中的数学教育发展的一般过程概括为三个阶段，即春秋战国至南北朝时期为儒经教育兼授数学阶段，隋唐宋元时期为专门传授数学阶段，明清时期为私学数学教育的大发展阶段；它的影响是传播了数学知识，指导了数学应用，培养了大批数学人才和数学家、教育家，同时也促进了数学的教育和研究，积累了教学经验和扩大了学术交流。 相似文献
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阚文荣 《临沂师范学院学报》2002,24(4):73-74
两汉音乐思想的发展大致经历了三个时期：汉初崇道，其音乐思想体现为崇尚自然；武帝时期独尊儒术，因其过分地强调音乐的教化作用，产生了消极的历史影响；东汉谶纬迷信盛行，官方音乐思想低俗，受到了道家思想的批判。 相似文献
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张宽武 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,37(5)
中国古代画论是中国传统绘画思想的集中体现,从中可以看出中国古代绘画艺术的历史发展脉络以及各个时期的审美风尚.中国古代画论的生成主要有五种基本方式,即哲学衍生式、个人体悟式、理论派生式、现实激发式、借题发挥与不断深化式.这五种生成方式相互补充、融为一体,不断推动着绘画艺术的继承、发展与创新. 相似文献
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为提高毛泽东思想概论课的教学实效，使之受到学生的普遍欢迎，教师应在教学中尽量做到“四个结合”，即结合近现代中国革命与建设的历史实践，寓论于史：结合社会现实，并根据学生的思想实际，改革传统的教学方法；结合地方优势，加强实践性教学环节；结合毛泽东的原著，使学生更为深刻地理解毛泽东思想的内涵。 相似文献
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金霞 《青岛大学师范学院学报》2005,22(4):5-9
祥瑞灾异作为一种传统的政治理论与政治文化，较为深刻地影响了中国古代的政治与社会，其主要政治功能在于为君主专制统治的合法性与权威性服务。作为一种意识形态，祥瑞灾异在各个历史时期发挥的政治功能因时代不同而有差别。另外，祥瑞灾异对中国古代的文化以及人们的心理也产生了重要影响。 相似文献
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考察教学论学科研究的发展历史，有利于我们更清楚地了解教学论学科研究的进展与问题。当前，教学论学科研究的进展表现为：对其研究对象的规定性、具体化以及具体表述的研究；对教学理论向教学实践转化的研究；对其研究方法的探讨；对教学论学科超前性以及其基本特征等方面的研究。教学论学科在学科化、本土化、现代化以及多元化研究方面仍存在着一些问题。 相似文献
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李敏襄 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1999,(4)
本文论述了我国古代图书分类的产生和发展过程,就图书分类在各个历史时期的不同形态作了分析比较,并对各个历史时期的分类方法和分类理论进行了阐述。 相似文献
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孔子“学习中心”教学论思想具有以下特色：一是以学为中心；二是学、习、行结合；三是学、思结合；四是学、志统一；五是讲学、修德结合。这些思想基本上比较完整地揭示了教学过程的本质、特点和规律及其具体的环节、内容和方法，对中国传统教学理论和教学实践的发展产生了深远影响，对今天教学理论与教学实践的发展仍具有借鉴与指导价值。 相似文献
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历史与逻辑相统一的方法既是一种辩证逻辑思维方法，又是广泛应用于社会科学研究的普遍方法。课程思政建设是高校思想政治工作的重要组成部分，需要以党的思想政治工作百年发展历史为理论视野，梳理党在各个历史时期的文献资料，洞察党的思想政治教育的历史发展脉络，为课程思政建设提供方法论借鉴。一方面，用逻辑的方法总结提炼思想政治工作规律，探究课程思政建设的科学内涵，另一方面，对党的思想政治工作百年历史经验教训进行反思，传承创新思想政治工作方法，为课程思政建设未来发展指明方向。 相似文献