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1.
师资队伍的整合是实现学科融合的基础和前提，能否形成优化的师资队伍结构，在很大程度上影响着合并高校的长远发展。本文在分析了合并高校师资队伍整合现状的基础上认为，“学科专业建设”应成为合并高校师资队伍整合的路径，并根据合并高校所处的不同阶段，提出了师资队伍整合的两种策略。 相似文献
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学科融合:高校合并的高层目标 总被引：16，自引：0，他引：16
高校合并是我国现阶段高教管理体制改革的重要举措,我们认为,高校合并不能一哄而上,而应该把学科融合,有利于学科发展作为高层目标和行动起点;同时,也并不是什么学科类型的高校都可以合并,学科融合要满足学科内容交叉互补,与当采学科转移方向顺序一致,有利于建立合理的学科结构等前提条件。从目前我国合并高校的情况来看,只有实现学科融合,方能有效地促进教育质量和办学效益的提高 相似文献
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高校合并就是要通过校院之间与校内系科之间的综合重组，培养宽口径、厚基础、适应面广的复合型、通用型新型人才，以适应现代科学技术发展和市场经济的需要。我国合并高校首先面临的一个非常重要而又不易解决的问题就是：融合。解决融合问题的根本出路在于在学科融合上率先实现突破，用学科的融合来带动其它方面的融合。试图讨论合并高校学科重组中学科融合存在的问题，分析了合并高校学科融合中学科布局特点、院系设置、学科重组、办学效益等方面的内容，旨在促进合并高校的建设和发展。 相似文献
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高校合并的关键是大学文化的融合。大学文化的融合要克服文化的异质性,发挥其融合性。要迅速完成管理体制的统一;加快学科融合步伐;构建新的办学指导思想;重建大学精神;关心教职工切身利益;以发展引领大学校园文化的整合。 相似文献
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随着合并高校的发展.一些问题逐渐显现.如何进行学校文化的整合与重建日益成为地方合并高校得以深度发展的主题.文章从管理的视角对学校定位、机构调整、学科融合、对"非正式组织"的管理等方面进行了思考,并提出若干建议. 相似文献
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合并高校实质性融合的目标、难点与对策探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
合并高校的理想目标是实现办学思想、学科、教职工、办学资源和校园化五融合。实现实质性融合必须克服理念差异、利益分歧、学科壁垒、校区分散和校园化冲突等难点。主要对策是熔铸办学理念、统筹战略规划、实施整合管理、再造组织结构和塑造大学品牌。 相似文献
7.
学科建设是高校的龙头工程,解决好学科融合问题,必然有利于优化学科结构,发挥多学科交叉渗透的优势,促进学科建设,提升学科水平。文章以湖北省某高校为例,提出了当前地方合并高校学科融合的现状与问题,并探讨了高校学科融合的一般策略。 相似文献
8.
综合性大学医学教育学科深度融合的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
从学科整合、学科磨合和学科融合的三个不同阶段对合并院校学科建设的相互影响和相互作用，探讨综合性大学医学教育深度融合的发展趋势，提出学科融合是合并院校深度融合的关键，是提升办学水平的原动力，是创建一流大学的高地。 相似文献
9.
合并高校在完成了行政机构和人员的调整工作后,其工作的中心自然要转向学科建设。本文总结了高校合并后学科的现状,并对现状进行全面的反思,指出学科融合是改变目前合并高校学科现状的唯一出路。 相似文献
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高校学科资源整合与核心竞争力的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代科学技术相互融合、渗透、交叉的趋势增强,学科资源的整合也显得尤为迫切。笔者通过对影响高校核心竞争力的学科资源进行选定.结合目前高校学科资源整合的现状指出了存在的问题,在分析学科整合的理论基础上.提出了整合学科资源提升核心竞争力的建议。 相似文献
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高校合并办学中合并是手段，办学是目的，合并办学高校的重点放在合并后学校事业的发展上。章针对高校合并办学的特点和办学目标，思考了高校合并发展建设的几个重点，从普遍意义上提出了合并高校实现中长期发展目标的具体发展思路。 相似文献
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林翠容 《集美大学学报(教育科学版》2005,6(3):43-46
阐述了在当前竞争激烈的形势下,地方高校应树立科学发展观,坚持以学科建设为核心,确定主攻方向,突出学科优势和特色,促进学科的交叉、渗透与融合,不断提高重点学科的学术研究水平及人才凝聚功能,不断促进重点学科的可持续发展,从而推进学校整体办学实力的提高. 相似文献
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Jonna Vierula Elina Haavisto Maija Hupli Kirsi Talman 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2020,45(4):496-512
AbstractHigher education student selection has significant societal, institutional and individual impacts. Thousands of applicants apply only for nursing, one of the major higher education disciplines. As the nursing profession is characterised by cognitive requirements, higher education institutions assess the learning skills of nursing applicants. However, there has been no comprehensive analysis of learning skills assessment for nursing student selection. The purpose of this scoping review was to describe the assessment of learning skills in undergraduate nursing student selection. Five databases were systematically searched, and 24 studies published between 2006 and 2016 were included. Learning skills were most commonly assessed using standardised tests in the areas of language and communication, reasoning, mathematics and natural sciences. Overall scores of onsite selection methods were found to best predict future academic performance. The results indicate that higher education institutions may benefit from comprehensive assessment of learning skills in their selection processes. This assessment should focus on a wider range of cognitive aptitudes, including reasoning skills. This review focussed on nursing education, but the results may benefit other higher education disciplines due to the generic nature of learning skills and similar cognitive requirements of higher education studies. The results support the development of more comprehensive and valid methods for assessing learning skills. 相似文献
14.
少数民族高校是指设立在少数民族地区的高等学校和设在其他地区的民族院校.高等学校的专业建设和学科建设水平直接影响着高校的办学水平和办学效益.本文根据目前少数民族高校存在的问题,就专业建设和学科建设过程中应遵循的原则、指导思想和基本要求提出若干建议,并对专业设置、调整和学科建设中存在的问题提出改革和完善的对策. 相似文献
15.
高校的合并促使学校学报的办刊体制发生改变。合并高校学报必须从中国高等教育发展的客观实际出发，进行重组和再分工，改变办刊管理模式，为合并高校学报的健康发展提供科学的制度保障和坚实的物质基础，以利于合并高校学报适应新的环境变化，保证刊物的可持续发展。 相似文献
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Validation of the Biglan model 总被引：1，自引：9，他引：1
The empirical validity of the Biglan model of academic disciplines is supported by the results of this study. Examples are provided to illustrate how the systematic use of this model could enhance the quality of research on university faculty members and the academic administration of institutions of higher learning. 相似文献
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海洋类高等院校在办学思想、目标定位与学科专业等方面存在趋同化的弊端。海洋高等教育目标定位应以海洋特色为立足根基,各海洋类高等院校办学特色应围绕海洋特色学科与专业建设、海洋科技前沿发展、国家战略需求及区域经济服务而进行凝练。 相似文献
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入世后，我国职业教育中高职迅速发展、规模不断扩大；职业道德教育备受重视、要求更高；专业设置更加面向市场、课程结构趋向模块化；师资要求日益提高、师资管理走向市场化；职教市场更加开放、国际国内合作日益增多。 相似文献
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Ivar Bleiklie Nicoline Frølich Rachel Sweetman Mary Henkel 《European Journal of Education》2017,52(1):68-79
Specifying learning outcomes (LOs) in higher education as part of the European Qualification Framework (EQF) has resulted in a variety of experiences in the national contexts of England and Norway, as well as in different institutional and disciplinary settings. This article contributes to a contextualised understanding of the kind of management tools that higher education learning outcomes (HELOs) are, based on a conceptually‐informed comparative empirical analysis. The comparison is based on two types of disciplines (the humanities and STEM) in two national contexts (Norway and England) at two research‐intensive universities in each country. These settings offer an opportunity to look for evidence – inspired by public administration literature – as to whether HELOs have some specific characteristics as management tools. HELOs share the characteristics that afflict most reform policies – that of ambiguity and the potential of being shaped by a number of circumstantial factors. Higher education institutions are highly dependent on, and embedded in, multiple relationships to the environment. Hence, as decision making structures, they are ‘penetrated’ and influenced in ways that are likely to vary across countries, types of institutions and academic disciplines. Because institutions and disciplinary groups are embedded in different policy (varying degrees and forms of state steering and policy implementation) and organisational environments (different degrees and forms of hierarchical leadership, managerial control, and autonomy) and different disciplines (different perceptions of scientific‐, professional‐, educational mission, and relationships to external stakeholders) they also constitute different organisational spaces for participation and engagement in shaping and using HELOs. 相似文献