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1.
张敏霞 《北京广播电视大学学报》2016,(2):35-41
在当前教育不均衡尤其是教师专业发展水平不均衡的情形下,通过教师在线实践社区(COP)可以把教师个人的最佳实践转移到其他教师身上,进而扩散到其所在的学校甚至整个组织,从而提升社区成员的整体知识水平,实现教师专业的进一步发展.本文对教师在线实践社区中知识转移的相关概念、要素、类型等进行了初步探索,并以教师在线实践社区中的“交互式电子白板的教学应用”知识的转移为例,讨论了四种类型的知识转移活动,重点讨论了教师在线实践社区中的非正式隐性知识转移活动.知识转移作为教师在线实践社区中一项核心的实践活动,加速了教师在线实践社区组织知识的创新、知识扩散和知识传播的速度,是教师在线实践社区中知识共享与创新的加速器. 相似文献
2.
与显性知识的学习相比,隐性知识的学习内容更多更丰富、学习性质更复杂、学习过程更特殊。与隐性知识的组织学习相比,隐性知识的个人学习方式更为灵活、手段更为独特、操作更为方便、探索更为自由、且产生的效果和意义会更为显著,还可以实现网络化。笔者在分析隐性知识个人学习的特点、方式的基础上,结合自主探究的学习模式,设计了隐性知识个人学习的自主探究性模式,并从网络支持、学习环境两个方面提出了隐性知识个人学习的自主探究性模式的网络实现形式。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
现代信息化社会突显知识爆炸的特征,个人必须正视涌现到眼前的海量信息,解决之道就是科学的个人知识管理。本文以介绍网络化社会中的个人知识管理为视域,就个人知识管理所解决的问题、个人知识管理的实现、个人知识管理工具的现状及发展趋势作以概述性的回顾与评介。 相似文献
4.
左欣 《吉林省教育学院学报》2022,38(1):19-22
以任务驱动教学模式为基础,通过在线直播和视频录播两种教学模式进行比较,采用学生教育质量评价问卷(SEEQ)调查长春两所高校138名学生的在线学习效率、学习兴趣和创造性思维.实验结果从五个维度(学习价值情感、课程素材组织、小组互动、个人融洽关系、考试和作业)研究了不同教学模式对学习者信念的影响.并就在线教学模式的选择、子... 相似文献
5.
分析了教育装备采购评审专家进行个人知识管理的必要性,阐述了评审专家应具有的知识结构,并在个人知识的获取和搜集、存储和积累、交流和共享、利用和创新等方面提出了具体的建议。 相似文献
6.
李小强 《北京广播电视大学学报》2014,(4):53-58
知识可视化倡导通过视觉表征手段来促进群体知识的传播与创新,它既是一种有效的学习工具,也是一种学习理念和思维形式。文章通过对在线学习平台中知识可视化工具的功能价值、可行性分析和方法策略的探讨,结合北京开放大学Moodle在线学习平台知识可视化应用的案例,对在线学习平台中知识可视化工具的应用创新进行了深度解构,具体从教师角度、学生角度以及学习评价方面进行了详细剖析。文章认为知识可视化不仅能够充分发挥在线学习平台的各项功能,提高教学效果,保障教学质量,而且也是一种符合在线教育规律和学习本质规律的体现。 相似文献
7.
蒋哲昕 《湖北函授大学学报》2014,(17):79-80
个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法,能够在促进自身知识体系管理的同时,提高教师综合素质和完善知识结构,提升综合竞争力。本研究指出了教师个人知识管理的定义和获取、应用、共享和创新等具体内容,提出建立和维护个人专业知识体系,实现知识的重组,提升反思能力,参与知识交流共享,实现知识价值最大化等策略等个人知识管理策略,助力教师专业发展。 相似文献
8.
李莉 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
教学博客是一种博客式的个人网站,是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的博客(Blog)技术,通过这个技术捉进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,从而记录教师与学生个人成长轨迹。 相似文献
9.
凤娇 《吉林省教育学院学报》2014,(1):65-66
实践性知识在高校英语教师的专业发展中具有重要作用,同时也会对高校英语课堂教学产生重要影响,所以重视高校英语教师实践性知识的提高对推动高校英语教师教学素质的提高以及高校英语课堂教学质量的提高都具有重要的现实意义。在高校英语教师实践性知识的构建中,在线学习可以为教师提供一种新的平台、新的工具和新的学习理念,能够在一定程度上对其实践性知识的构建发挥推动作用。本文在对在线学习在高校英语教师实践性知识构建中的可行性做出分析的基础上,从教师自身控制与在线学习环境控制两个方面对在线学习中提高高校英语教师实践性知识构建效果的策略进行了研究与探讨。 相似文献
10.
本文从教师个人知识分类出发,详细设计了教师个人知识管理系统的功能模块和数据库,旨在开发出一款帮助教师进行知识积累、创新、共享和利用的软件,提升教师个人能力。 相似文献
11.
浅谈图书馆知识管理 总被引：4，自引：0，他引：4
陈照萍 《兵团职工大学学报》2000,(2)
知识管理有助于培养图书馆的创新与集体创造力。该文主要就图书馆的知识管理等问题进行了分析 ,并提出了个人的观点。 相似文献
12.
娄南羽 《广西广播电视大学学报》2023,(5):16-20
在线课程为学习者提供了许多便利,扩展了知识的普及范围。文章基于深度学习理论提出了在线课程深度教学模式。该模式以培养学习者解决问题的能力为目标,在设置班级时,根据知识前测对具有不同学习基础的学习者因材施教,内容的组织上兼顾碎片化与系统性,以学习者为中心设计问题情境,营造探索的教学氛围,在整个在线课程运行过程中做好学习者与平台、学习者与学习者、学习者与教师的交互,帮助学习者积极主动探索相关知识,在知识的迁移应用中培养职业能力。 相似文献
13.
体育教学中存在着大量的缄默知识,学生的个人因素在体育教学中起着很重要的作用,忽视体育教学中学生的个人知识容易导致体育教学实践中的“灌输”,教师“唱独角戏”的局面,个人知识理论给我们当今的体育教学带来了很多有益的启示,引发了体育教学方法的变革。文章分析了知识非个人化以及残缺不全的原因,指出体育教学中学生的个人知识尤其是缄默知识的内容以及对体育教学的影响作用,并为改善体育教学针对性地提出了建议。 相似文献
14.
彭耀峰 《广西广播电视大学学报》2014,25(3)
"MOOC风暴"吹入世界各国,促使国内外在线教育模式得到进一步改善,教育资源免费上网,大力推进教育公平。基于个人参与MOOC学习的体验,文献研究及国外开放大学在线课程学习成功的案例,对比分析国内开放大学在线课程发展中存在的问题,着眼于跨领域合作联盟、课程设计模式、大数据挖掘技术、在线课程学习平台等方面为我国开放大学在线课程学习发展提出优化路径。 相似文献
15.
陈良 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(3):47-50
教育是个人荻取知识形成能力的一种特殊的社会活动.个人通过教育所得的知识、学历文凭和身份文化成为个人获取社会经济、政治、文化地位的关键因素.因此,教育中形成的知识资本、学历符号资本以及身份象征资本,成为个人取得良好社会地位、促进自身社会流动的重要力量. 相似文献
16.
本研究首先讨论"学习"三种观点(获取知识、参与学习、知识创新)的发展变迁,接着讨论学习的三种观点对网络资源或在线学习工具的使用影响,最后通过Blackboard与Knowledge Forum两个在线教学平台例子说明平台所体现的教学设计与三种学习观点的关系.研究认为:第一,知识习得以"获取知识"作为学习的基础,以教师为中心的课程设计,重视学生的学习成效;第二,"参与学习"偏向以学生为中心的课程设计,着重通过学习者的参与程度及表现,提升其学习能力;第三,"知识创新"观点采用渐进课程设计,偏重知识或技能围绕实际生活的创造与应用,认为创造的过程中亦有学习的产生.以上三种观点是学习的一体三面,同等重要.随着信息社会的到来,未来在线学习的发展希望培养学生具有知识创新与合作建构的能力,学习过程中也会有获知学习和参与学习,本研究为未来在线学习的设计提供一定的参考. 相似文献
17.
基于Web2.0的知识社区应用框架研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曾春先 《重庆电子工程职业学院学报》2011,(3):152-154
知识社区既能作为社区成员知识管理的工具,也能够为学习者提供基于网络的虚拟学习环境。针对传统学习社区和知识管理的分离研究,本文基于Web2.0环境对二者进行综合研究,提出了网络知识社区的应用框架,并讨论了知识社区组成的三大子社区:知识管理子社区、知识学习子社区和个人信息管理子社区。 相似文献
18.
传统的网络学习系统建立在集中模式的系统之上,无法满足灵活的学习需求。Edutella/JXTA是一个P2P项目,它通过提供基于RDF的资源声明、查询描述和RDF知识仓库,能够支持异种结点间的互操作。文章详细讨论了Edutella的体系结构,重点研究了能够提供基于语义的资源搜索服务,最后分析其特点并预测Edutella的应用前景。 相似文献
19.
教师个人实践知识是教师专业发展的基础,对教师的专业发展具有重要意义。教师需要用教师个人实践知识来完善自身,这是教师实现专业化的一个发展路径。 相似文献
20.
王红静 《济宁师范专科学校学报》2006,27(6):96-98
在《新课程与教师行为的变化》中指出：“在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三方面均衡分布：教科书及参考书提供的知识;教师个人的知识;师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识比重将大大增加。”由此可见,新课程中教师备课转型的重要性。 相似文献