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夏国英 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(5):92-93
当代大学生越来越显示出其独特的重要社会价值。本文从分析当代大学生人生追求的主要特点入手,着重关注他们人生追求中在人生理论方面的贫乏;在分析其人生理论贫乏的主要表现的基础上,提出对他们进行由人生观教育、人生修养指导及人生发展咨询而系统化构建的人生发展教育模式。 相似文献
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李继凯 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):33-40
既为人也为己的人生,必然拥有“人生中最伟大的东西——爱与友谊”。而“爱与友谊”则在入际与性际之间展开,鲁迅与茅盾自然也不例外;一切内在与外在的追求都是为了充实人生,鲁迅与茅盾也由此成为真正的“人生派”。从“为人生”包括也“为自己”的“人生”角度来看鲁迅与茅盾,可以更真切地走近他们的人生世界和走进他们的心灵深处,这对理解他们的个性和文学,辨析他们的异同、关系和遗训也会有所帮助。论文主要从交友和婚恋这两个人生基本主题,来考察和理解人生场和文学场上的“人生派”鲁迅与茅盾——说到底人们关注鲁迅与茅盾,也是为了建构今生今世的人生世界。 相似文献
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内向的一代是日本战后第六批新人作家。作为战后派文学的最后一批纯文学作家,他们对战争的记忆是模糊的,对现实的描写是不正确的,因此他们的文学被认为是脱离社会的文学。其实,这和他们所经历的时代以及所体验的人生密切相关,正是由于动荡的时代和迷惘的人生,以及他们对时代和人生的特殊感悟决定了他们文学的特点。 相似文献
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鲁迅的《野草》与夏目漱石的《梦十夜》都存在“悟”的问题.鲁迅和夏目漱石一生都拒绝物质享受,简朴生活;他们的思想可以看做是对人生思想的批判继承.他们虽然都没有达到人生“悟”的境界,但也显示他们都己看透人生本相.看透人生本相赋予鲁迅“战士”的性格,赋予鲁迅不为名利所动的坚定立场、看穿一切的洞察力以及独特的力量源泉. 相似文献
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阅读文学名著,感悟教育真谛.基督山伯爵与冉阿让的前期人生经历有相似之处,而两人所受的教育及后续人生道路又存在差异.比较他们的教育与人生,对于我们思索教育的发展功效,探讨教育的价值取向.确立教育的实践追求不元价值.他们的教育与人生经历表明:教育能够改变人生;不同的教育塑造不同的人生;和谐的教育缔造完美的人生. 相似文献
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高三是人生的关键时期,做老师的,若能多给学生关心和爱护,则有利于激发他们学习的积极性,增强他们的自信心,让他们获得感情上的依靠,从而以稳定心态走向人生的未来。 相似文献
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身为母亲,我们总在以家长的身份教育孩子,希望我们的人生经验能够让他们受益,使他们不走弯路,有一个更好、更幸福的人生。 相似文献
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郁达夫和安妮宝贝一个是现代文学大师,一个是当代网络作家,但他们的创作手法很相似,都是自叙传。他们都是处于社会边缘的知识者,他们的情感都很真诚,带有浓厚的主观色彩,抒发着自己独特的人生感受,同时他们都很关注社会人生。 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2012,(11):10
英国著名摇滚乐队"披头士"的灵魂人物约翰·列侬有一段话说:"五岁的时候妈妈告诉我,快乐是人生的关键。上学以后他们问我长大后的梦想是什么,我写下‘快乐’,他们说我没搞清楚题目,我告诉他们是他们没搞清楚人生。" 相似文献
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职业中学的学生正处在个体职业生涯的探索阶段,这一阶段职业的选择对学生今后职业生涯的发展起着非常关键的作用。因此,对他们适时地进行生涯教育将有助于提高他们的成才意识、创业意识,有助于提高他们的就业率,有助于他们体悟人生的意义,追求人生的理想。 相似文献
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写作教育是"言语人生"、"诗意人生"的教育,这种教育需要把学生的情感意愿放在首位,将他们的内心世界与写作的目标要求形成一种天然联系,用最佳的教学方式去点燃他们思维的火花,诱发他们创作的灵感,从而让他们写出蕴含生命活力的文章。 相似文献