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王祥领 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
史料是历史研究、历史学习的依据和平台,无论是历史专家还是普通的历史教师在历史探究方面都会将史料作为必不可少的研究和教学的重要手段.新编初中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料.在课堂上展示史料、分析史料,培养学生解读史料的能力成为众多历史教师重视的课堂教学内容.它们既能增强历史的真实性、科学性,又能提高历史教学的深度和厚度,同时在培养学生的历史观方面也有着重要的作用.那么在运用史料教学时我们应注重哪些问题呢? 相似文献
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传统的历史教学拘泥于以教材为中心，教师对乡土历史资源重视不够，教学与学生现实生活脱节，学生认为学历史无用，渐渐对历史学习失去了兴趣。其实，在学生周围就蕴含着众多的史料，其中许多史料对历史教材中的内容具有补充、印证的作用。因而，在历史教学中，教师根据教学的需要，充分发掘学生周边的乡土历史资源，有选择、有针对性地让学生利用与教材内容有关的乡土历史资源，可拉近学生与教材内容的时空距离，把学生对乡土历史的积极情趣迁移到历史教学中，从而提高历史教学的情趣性、实效性。 相似文献
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一、背景历史学科的特点是讲求史论结合、以史带论,用史实、史料说话,让学生学会用自己的眼睛看历史,因此史料来源是历史教学中的重要环节。传统的教学方法中,教师是课堂教学的设计者,其主导作用体现在结合章节教学目标提供史料,以史料和问题为学生创设历史情境,学生则依据教学目标,结合教材和教师提供的史料去体验历史情境、解释历史现象。这样,在学生史学意识形成的过程中,不可避免地带有教师的意图和观点,学生难以形成自己独立的史学意识和观点。能否创设一种新的学习环境,尝试让学生自己去收集一些史料,并从中形成自己的观点,学会通过史… 相似文献
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初中历史与社会教学中"史料"的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
历史的过去性为学生理解历史现象增加了难度,他们的历史思维能力的发展被严重约束着。而现行人教版初中八年级《历史与社会》引用了大量的史料,这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、针对性、典型性、启示性和深刻性,内容丰富,重点突出。但是,如何依据课程标准运用这些史料需要每个历史与社会教师探索。因此本文就如何运用史料进行教学作了几点实践:依据课程标准,充分利用课本中的史料;创造性地利用教材,适当补充部分史料;立足课本,插播视频史料;结合教材,针对不同史料,巧妙设计问题;合作探究,培养学生学会搜集史料。 相似文献
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历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。 相似文献
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教学实践证明,运用史料、创设情境、提出问题、引导思考是达到新课程三维目标的有效方法之一。运用史料已经成为新课程教学的重要环节之一。但是,有些历史教师却把史料的选择、展现和运用作为一个教学的目的,课堂上过多运用史料,走入了教学的误区。笔者试从以下几方面浅议史料运用泛滥对历史教学的不良影响。一、舍本逐末——教材地位被忽视教科书对教学的作用是十分重要的,它是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。教科书由于受篇幅的限制, 相似文献
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史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力。 相似文献
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历史教材中采用了大量的历史史料,这些珍贵的历史史料是当时历史史实的真实再现,蕴含着丰富的历史信息,教师在教育教学中要充分利用,挖掘这些历史史料,使历史教学更有利于学生以后发展。 相似文献
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学校档案是学校历史发展的真实记录，是学校教学、科研、管理工作的凭证和依据。档案中蕴含着学校教师在教学科研等方面工作的经验与成果，也记载着学生在德、智、体美等方面的成长过程。学校档案作为保存科学文化的宝库．是培养和塑造学生高尚品质和美好心灵的教材。开发学校档案中记载的真实生动的史料， 相似文献
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史料是进行历史思维的基本素材和对象.在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生"论从史出"的观点.教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力. 相似文献
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历史认识来源于史料。历史教学既要让学生了解历史事实．更要让学生知道“为什么是这样的”,“怎么知道的”。所以．在历史教学中补充史料．对教师,可丰富教材内容, 相似文献
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创造性思维的核心是思维求异。思维求异已成为课堂教学中培养学生创新意识和创新能力的有效途径。在历史课中,笔者尝试通过以下三种途径引导学生思维求异。一、在文字史料教学中求异。中学历史教材所用的史料,主要以文字史料为主,学生对历史的了解和认识主要就是从这些文字史料中获得的,因此,掌握史料也是历史教学的必要前提和基础。中学历史课本比较重视文字史料的编辑,采用竖排或加框形式,引用了大量原始文献材料。文字史料教学应重在培养学生的史料阅读理解能力,然而,就文字史料教学的现状来看,教师往往比较注意获取与教材结论相一致的“… 相似文献
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在历史课教学中 ,我根据学生普遍好动、表现欲强等特点 ,着重培养其良好的思维能力。一、激发求知欲 ,增强思维的自觉性历史学科是一门内容丰富、知识容量大的基础学科 ,课堂教学的依据和学生获取知识的来源主要是教科书。新编中学历史教材的显著特点是图文并茂、史料丰富、可读性强。针对教材这一特点 ,教学中教师就要设法引导学生把注意力集中到课本上 ,充分利用教材引言、插图、史料等创设最佳教学情境。如政治制度、典章、事件、背景等内容比较抽象笼统 ,学生不易理解 ,这就需要教师将这些内容具体化 ,形象化、生动化、概括化。具体做法… 相似文献
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史料教学浅谈 总被引：4，自引：0，他引：4
范光明 《中学历史教学参考》2004,(7):34-35
史料是构成历史的材料 ,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此 ,历史教学要做到言之有据 ,就必须从史料出发。现行中学历史教科书中引用的文献材料就有几百处之多 ,既拓展了教材的深度 ,增添了教材的难度和生动性 ,又加强了学生的历史思维能力培养 ,同时给历史教学提出了新的要求。而且 ,近年高考历史试题的导向作用 ,也使史料教学日益为历史教师所关注。所以 ,教学中应重视史料教学 ,充分利用史料。因教材中引用的材料基本上都是围绕教材的重点、… 相似文献
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人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。 相似文献
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史料是在人类社会历史发展过程中遗留下来的,有利于解释、认识及重新构建历史过程的痕迹,是对历史进行认识和研究的必要资料。高中历史教材中增添了丰富的史料,这些史料成为学生分析和解决历史问题的重要素材。在教学中,教师要合理运用史料,逐步提高高中生历史思维水平,提升历史教学质量。本文对高中历史史料教学进行简单探讨。 相似文献
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张剑 《宿州教育学院学报》2012,15(3):154-156
随着新课改的推进,现在无论是历史教材还是教师的教学观念都发生了巨大的改变。教材版本增多,但无一例外的都有一个共同点就是新版历史教材中更多提供了大量的实物图片、文字材料、遗址古迹等史料,减少了直观呈现的历史结论。而历史教师也更加注重通过对史料运用,培养学生证据意识。本文将从三个方面探讨中学历史教学中学生证据意识培养的必要性。 相似文献