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复习课不管是什么类型,总是要围绕复习目标,按一定的知识结构组织复习。知识结构可分为单一知识和复合知识。在确定复习课的结构框架时,应按照知识结构进行“排列”和“组合”。 相似文献
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复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。 相似文献
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重视化学复习课画知识结构图的教学浙江绍兴陶堰镇中学钟华富在化学复习课中，应重视学生画知识结构图的教学。通过画知识结构图，使学生进一步深化所学知识，挖掘知识间的内在联系，从而建立起完整的知识结构，使复习课达到一个较高的水平。例如，在教完“溶液”一章后，... 相似文献
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杜强 《四川教育学院学报》2000,16(3):19-20
知识结构是指知识内在的逻辑结构 ,是由知识之间内在的逻辑联系联结而成的知识整体。在数学教学中要注重对知识结构的挖掘和构建 ,从而将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。复习课是数学教学中的一个重要组成部分 ,一个单元的教学完毕 ,我们通常都要进行一次复习。复习是对旧的知识进行再认、强化的过程 ,也是对学过的知识进行整理 ,进行知识结构重组的过程。复习课应通过学生对知识的再认 ,巩固获得的知识 ;通过新旧知识的对比 ,找出新旧知识的区别和联系 ,让学生把零散的知识进行“分化”、“整合” ,形成网络 ,从而把新知识纳入… 相似文献
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宋连英 《山西教育(综合版)》2001,(3)
复习课的研究常被忽视 ,但复习课就小学数学而言要占到总课时数的 1 8%左右。复习课上成授新课 ,复习课只是做题的现象较普遍 ,致使重点不突出 ,内容不完整。究竟怎样上好小学数学复习课呢 ?一、系统整理小结 ,形成认知结构教材每单元每本书后面都有整理和复习 ,这里不是要求学生机械重复地做题 ,而应该引导学生 ,将按章节分散学到的知识通过回忆、整理 ,根据知识结构进行系统归类 ,使学生完整、条理地形成认知结构。有位老师在复习第七册的“整数与小数”时 ,归纳整理得很好 ,他把这两个内容串在一起 ,运用对比的方法 ,分四层进行复习。第… 相似文献
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复习课是以整合巩固所学知识,培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型,复习课一般可分为以下几种类型：单元复习课、专题复习课、练习课、测试课、矫正课等。普通高中思想政治的全部课程分必修和选修两大部分,其中必修有4册,共16单元,42课, 相似文献
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方宝钢 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
知识的掌握包括感知、领会、巩固和应用四个既有联系又有区别的环节.领会是由不知到知,由浅知到深知过程;巩固是由遗忘到保持的过程,而应用则是由认识到实践的过程.学习的目的在于应用,而应用的先决条件是牢固的掌握知识,知识的保持在整个学习过程中起着重要的作用.那么我们应该怎样合理组织教学,设计优良的课堂结构和有效的复习题,使基础知识得到有效保持并形成学生的基本能力呢?
复习是学生掌握知识的重要环节,复习课则是教师围绕教学目标,按一定的知识结构体系组织实施的课堂教学,这种课堂教学的结构分为单一式课堂复习结构和综合课堂复习结构两种形式. 相似文献
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在教学设计和评课中，可分为新授课和复习课两大类进行讨论。
要上好一节课，首先要确定合理的教学目标，这个目标既要根据初中数学课程标准，也要结合学生的实际，尽可能做到因材施教。另外在制订教学目标时，按当前教改的要求，不应只关注知识层面，而应考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。对于新授课，不但应考虑这节课知识层面所要达到的要求，而且还要关注随之而来的能力的提高，态度情感的培养。对手复习课，应考虑如何帮助学生梳理所学的知识，建立合理的知识结构网络，灵活运用所学的知识解决问题，在这个过程中，应提出新的能力和情感的要求。 相似文献
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小学数学复习课的一般教学策略山东省诸城市教研室徐会福根据综合复习课的特点，以加深学生对知识的深入理解掌握，强化学生对知识的记忆和应用，形成网络式、立体化的知识结构为目的，综合复习课的一般教学结构可设计如下：教学结构的实施：１、激趣、导课兴趣是最好的老... 相似文献
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练习课是教学中以巩固知识、训练技能技巧、发展思维能力为主要任务的一种课型。一般可分为两类:一类是巩固新知识的练习课,一类是新旧知识综合练习课。这两类练习课,都是以练为主。要想提高练的质量和效率,必须具备科学可行的教学模式。近几年来,在区“小学数学常规教学模式”课题小组的安排下,我在练习课课堂结构改革方面做了一些探索,取得了初步成效。具体做法如下: 一、复习准备 这一阶段是为进行系统练习作知识、能力、心理上的准备,是整节练习课活动的出发点。这一阶段又分两步走。第一步:画龙点睛式对旧知识进行复习、揭示。如 相似文献
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李美兰 《数理天地(初中版)》2023,(13):28-30
大单元复习课的目标定位是超越知识和技能,“迁移”“方法体系与思想体系”“知识结构化”这三点是大单元复习课中最重要的.通过对“一题”在解法或题型的逐层变式的深入研究中,帮助学生形成解题的有效方法、策略,对一道中考题进行多维度探索和挖掘,促使学生整体把握知识结构,真正获得知识的发展价值. 相似文献
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复习课的主要目的在于使学生巩固和加深理解已学过的知识,使之系统化,进而培养学生综合运用知识的能力。以往的复习课模式比较注重教师活动,其一般过程为“教师讲解已学过的知识→教师分析典型问题→布置作业”。教学实践表明,这种复习课模式对于学生巩固已学过的知识是有效的,但它对于学生加深理解这些知识,使之系统化,进而培养他们运用知识的能力则效果不很理想。由于这种复习课模式比较忽略学生的积极参与,学生接受教学信息的形式也比较单一,这就很容易使学生在心理和生理上产生疲劳。因此,学生对新课有兴趣,对复习课打不起精神。近几年来,我们对数学复习课进行了一些研究和改革实验,并取得了较好的效果。下面谈谈我们的具体做法。一、掌握知识结构,使知识系统化所谓知识结构是指知识的内在联系与组织方式。学完一章或一节后,要从整体上把握这些知识,认识 相似文献
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根据《数学课程标准》要求,现行教材都采用分板块的方式编写,毕业复习部分也是按板块梳理。这些便于学生整理、形成系统的知识结构,也便于教师依据《数学课程标准》的要求评价复习效果。现以“空间与图形”领域的内容为例,谈谈如何按领域、分专题进行复习,把握知识网络和核心内容,明确复习要求,供大家参考、借鉴。 相似文献
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复习课,既不能上成教材再现、面面俱到、突不出形成知识结构的特点的新授课形式,又不能上成偏离教材、不顾学生实际、一味追求知识的综合应用与提高发展的智能训练课型,更不能上成从头到尾让学生做作业的练习课方式。那么,到底采用什么形式的课堂结构才是最优化的复习课型?在多年反复的实验中,我发现运用“四段落六环节”的课堂结构,是复习课型中比较科学和切合实际的形式之一。下面以六年级总复习中某些章节的片断知识复习为例,对其课堂结构作一个简要的介绍。第一阶段:分层复习。它包含两个教学环节。 1.宣布复习内容:复习开始,教师要运用生动、有效的教学手段,灵活地宣布复习内容,以激发 相似文献
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仰健雄 《中学语文(读写新空间)》1991,(12)
提高高三语文复习教学的质量,必须有正确的指导思想、科学的教学原则和有效的教学方法。这三者可概括为高三语文复习教学“三字经”——“让、导、法”。“让”即放手,是前提,是指导思想。它决定和统摄了“导”和“法”。“导”即诱导,是复习教学中应掌握的原则。“法”是指方法,也就是具体的教学途径。教师应明确所教学科的知识结构,即教学内容的知识结构,又要了解学生形成的知识结构,即教学对象的知识结构。还必须洞悉高考测试的知识结构,即教学评价测试的知识结构。教师应努力通过自身的教学使教学对象的知识结构接近或达到乃至超过教学评价测试的知识结构,才能取得令人满意的教学效果。 相似文献
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吴文军 《中小学数学(初中教师版)》2014,(Z2):5-6
复习课是课堂教学中最常见的一种课型,是在完成某一领域的知识学习后进行的概括性教学活动,广大数学教师在教学活动中都能熟练地加以应用.但都存在着一个共同的问题:复习课的教学设计只是凭经验凭感觉,缺乏系统的认识和规范标准的指导.笔者认为初中数学复习课一般可分为知识系统复习课、方法指导课、习题训练分析课等.知识系统复习课是指对一章或一块知识系统内容进行回顾性的复习,其核心是帮助学生建立知识之间的关联,形成知识结构的优化,巩固知识应用.方法指导课指对一类题型或一个专题进行解题方法的指导提炼和慨括,其核心内容是深化知识理解,总结规律方法,体验数学思想方法的概括和应用. 相似文献
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乌申斯基说:“智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系.”现代心理学也认为学习是认知结构的组建和重新组建.复习课的主要功能在于使学生组建知识结构,使之转化为学生自己的认知结构.知识体系是客观存在的,而认知结构则带有学习者个人的特色,必须由学生主动组建,客体只能起互动作用.传统的复习课恰恰忽视了这一点,教师总是替学生框定复习提纲、准备好复习题.复习时,由老师包办讲解,替学生归纳总结,试图把由老师整理好的知识体系塞给学生,学生处于被动复习的地位,其结果必然是事倍功半.自主互动式的复习课,通过让学生个人独立自主、生生互动… 相似文献
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张聪慧 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):59-60
"系统组合"复习课强调:根据复习目标设计一定量的、基础性的、全面的知识,而且还要有能力层次,梯度要求的试题,让学生在解答试题中,不仅熟悉知识、优化知识结构,而且通过试题解答,掌握方法与规律,提升灵活应用知识、分 相似文献