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罗敏娜 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(12):91
实施素质教育的内容之一就是要培养学生创造性的思维能力,而逆向思维正是创造性思维的重要组成部分。在定义、概念讲解中,公式、法则讲解中,在互逆命题、互逆定理讲解中,及运用反证法、逆向分析中培养学生的逆向思维能力。 相似文献
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罗敏娜 《辽宁教育学院学报》2001,18(12):91-91,104
实施素质教育的内容之一就是要培养学生创造性的思维能力，而逆向思维正是创造性思维的重要组成部分。在定义、概念讲解中，公式、法则讲解中，在互逆命题、互逆定理讲解中，及运用反证法、逆向分析中培养学生的逆向思维能力。 相似文献
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邓凯 《数学爱好者(高二版)》2007,(6)
单元一随机事件的概率重难点讲解1.随机事件和等可能性事件的特点及判断随机事件的概率的定义具有五个特点:①课本上给出的随机事件概率的定义,通常称为概率的统 相似文献
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本文对两个版本的《高等代数》中行列式的定义和性质内容进行了分析,并在此基础上综合大专学生的具体情况,提出了大专课堂上关于讲解行列式的定义和性质的一点建议。 相似文献
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在概率论与数理统计的学习中,"数学期望"是一个比较抽象的概念,本文阐述了"数学期望"概念讲解中比较重要的三个内容,即:如何"定义",如何"引申"到连续型随机变量的定义,以及如何"过渡"到方差。 相似文献
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新定义问题在高考中经常出现,考查学生的知识迁移能力,是高考试卷中的一大亮点.很多学生遇到新定义问题往往不知如何下手,为增强学生自信,使其找到解答新定义问题的思路,有必要将新定义问题作为一个专题进行讲解. 相似文献
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函数的单调性是函数的重要性质之一 ,对函数单调性的讨论及其应用 ,是教学中的一个难点 ,也是历年高考命题的一大热点 .因此 ,教学中教师不仅应对函数单调性的定义讲深讲透 ,而且对其性质、判定及应用也应作适当深入地研究 ,这不但有利于学生对本节知识的熟练掌握和应用 ,还有利于培养学生的数学能力及素养 .1 对函数单调性定义的分析高中课本《代数》第一册中对函数的单调性给出了严格的定义 ,教师在讲解时应从以下几个方面来揭示定义中隐含的条件 ,把握定义的实质 .(1)定义中强调了给定区间 ,就是说函数的单调性是相对于某一具体区间而言… 相似文献
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相律中的“组分数”定义在阐述上不够确切,导致了长期来讲解和理解两方面的诸多困难和贾解,根据“组分数”K＝S－R”这个定义式．我认为：把组分数定义为：足以确定体系各相组成的物种数减去相数以外的其余两类独立关系数后所得到的物种数． 相似文献
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吴波 《思茅师范高等专科学校学报》2007,23(6):40-41
求最大可能成功数是《概率论与数理统计》教材习题中时常见到的问题，但教材对此类问题不予讲解。文中从最大可能成功数的定义、常见分布的最大可能成功数及应用三个方面给予论述。 相似文献
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石敏力 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
本文首先讲解平均互信息量的定义,阐述了平均互信息量的物理意义,并通过一个实例详细解析平均互信息量的求解方法,最后对平均互信息量的特点及其求解方法进行总结。 相似文献
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本文从矩阵的秩的定义和定理出发,对三个矩阵的秩的典型例题进行分析讲解,加深学生对抽象概念的理解和掌握. 相似文献
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杨世新 《成都教育学院学报》2000,14(6):66-67
在函数单调性的讲授过程中，一般地，只强调函数单调性的定义及其应用，而忽视了函数单调性的定义及其应用的重要性，在涉及到单调性的逆定义的应用时，往往用“显然”、“显而易见”、“理所当然”、“由此可得”等常用数学口语匆匆而过，从来不对问题中所隐含条件进行实质性的讲解，使学生觉得不知所云，从而造成学生在解决问题时严重错误．为此我认为，在教学中，既要强调函数单调性的定义的应用，也要重视函数单调性的逆定义的应用，下面举出函数单调性的逆定义及一些应用。 相似文献
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罗丹航 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
本文通过分析初中英语写作教学的现状,阐述思维导图的定义和思维导图在初中英语教学中的必要性,引用教学实例讲解了思维导图与复述课文结合,以及如何运用于初中英语写作课堂中。 相似文献
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姜红卫 《新乡教育学院学报》2009,22(4)
为了使学生省时、有效地掌握椭圆的定义和标准方程,教师可以利用多媒体来完成教学任务.第一,讲解椭圆的定义以及椭圆的教学思路;第二,推导椭圆的标准方程及其教学思路;第三,在讲授椭圆及其标准方程时应注意的问题. 相似文献
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王池富 《中学数学教学参考》1996,(6)
立体几何教材教法拾遗湖北省武汉市二中王池富１．更换定义形式来讲解教材第９页对“异面直线”定义为“不同在任何一个平面内的两条直线”．新课开始，若直接给出这个定义，学生难以透彻理解．我们在教学中改用与教材定义等价的叙述（更换定义形式）：首先要求学生观察实... 相似文献