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1.
胡春雷 《数理化学习(高中版)》2013,(5):10
审在解先,审题是解数学题的第一步,是数学问题能否正确解决的前提.审题就是通过自己的思维活动对数学问题中的条件重新整合,以便找到一种从条件到要求的途径.慎于审题、善于审题,能发现数学问题的条件,找到问题中的条件以及条件、条件与要求之间的关系.笔者在教学实践中发现,审题有三个要点需要注意,下 相似文献
2.
顾世宾 《中学数学研究(江西师大)》2004,(4):27-29
相关问题,隐含问题性质的相关.问题相关,必以条件相关点为纽带.认识、利用相关点,则是把握和运用相关条件,处理相关命题的关键.在函数、方程、不等式问题中,条件相关点,通常体现在结构、图形、系数、对应等方面. 相似文献
3.
开放型问题是相对于有明确条件和明确结论的封闭型问题而言的.开放性试题知识覆盖面较大,综合性较强,对解题方法的要求较高,再加上题意新颖,构思精巧,试题的难度一般较大.它要求运用已学过的知识,通过观察、归纳、探索和综合等推理过程才能得出结论.它重在考查分析、探索能力和思维的发散性.一、条件开放型问题此类问题给定了一个结果,但条件未知或不完备,或条件有误需纠正,或满足结论的条件不唯一.条件开放型问题的明确特征是缺少确定的条件,补充的条件有多种选择.解此类题的基本策略是执果索因,寻找结论成立的条件,在判断条件有误时,常举… 相似文献
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<正>一、教学内容探索直角三角形全等的条件.二、教学目的要求经历探索直角三角形全等条件的过程,掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决一些简单的实际问题.三、教学重点掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决实际问题.四、教学难点探索直角三角形全等条件的过程,能运 相似文献
5.
黄国华 《湖南科技学院学报》2001,22(3):92-92
在篮球活动课中由于打乱原来的自然班次,组成活动班次.学生技术条件、素质条件、心理条件差异较大.有的爱好篮球运动,对篮球运动有浓厚的兴趣,并且有一定基础;而有的同学对篮球运动并不爱好,同时也无特殊兴趣.由于学生个体心理条件、身体条件、技术条件、相差悬殊,给教学内容的完成,教学进度的统一,学生的考试及格等都带来了问题,那么如何解决这些不可回避的问题呢?经实践证明,分组教学是解决这一问题的一种有效方法. 相似文献
6.
分式问题是初中数学基本内容,也是每年各种竞赛重要考点,特别是条件求值问题.由于给出的条件形式各异,处理的方法也迥然不同,现将这类问题加以归类简析,供同学们参考.一、条件以等式形式出现 相似文献
7.
8.
《中学生数理化(高中版)》2017,(5)
<正>一、在圆锥曲线试题方面存在的问题1.条件的使用乱而无序,不能有效使用条件,不能将每句话转化为数学语言。2.条件的本质不能抓住,条件的内涵没有挖掘出来,人为地制造复杂。3.化简变形没有方向。4.典型试题方法不全,知识点(包括二级结论)不够扎实,范围问题、最值问题、定点定值问题、切线问题方法单一甚至没有方法。 相似文献
9.
以Excel为例,探讨了电子表格高级筛选条件的填写方法、技巧及易出现的问题,并通过实例讨论了如何避免和改正错误.填写高级筛选条件时,需要把问题中的条件分解成最小的逻辑条件,并弄清楚条件之间的逻辑关系. 相似文献
10.
席明闰 《漯河职业技术学院学报》2011,10(2):120-122
数学问题中条件有明有暗,明者易于发现、便于利用;暗者隐含于有关概念、知识的内涵之中,含而不露,极易忽视,稍不留心便导致解题出错.特别是解三角函数题目,在解决这一类问题时常常出现漏解、增解、错解的现象,其根本原因是对题设条件中的隐含条件的挖掘不够.本文从五个方面探讨如何挖掘三角函数中的隐含条件问题. 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
数学问题的解决过程本质上是人们在面对新的数学问题时,运用已有的数学知识,包括数学语言、概念、定理、法则和范例等,通过冷静思考,仔细分析,将原问题转化为与之相关的自己熟悉的问题去加以解答.结合教学的具体实例,将高中数学教学中的常见转化归纳为四类,力求将数学的学术形态转化为教育形态.具体为:将隐性条件转化为显性条件;将复杂条件转化为简单条件;将抽象条件转化为数学图象;将应用问题转化为数学建模. 相似文献
12.
鲁瑞 《河北理科教学研究》2008,(2):10-12
隐含条件,是分析物理问题中经常遇到的、很隐蔽且非常重要的条件.在具体的物理问题分析中,除了正确灵活应用一些定理、定律之外,必须善于挖掘出题中的隐含条件,这是解题的关键,尤其是体现在物体之间的相对运动类问题中,"速度相等"是常见的、非常重要的隐含条件. 相似文献
13.
王盛裕 《数理化学习(初中版)》2002,(9)
代数式的条件求值问题是初中数学竞赛中出现频率较高的题型之一.根据已知条件求代数式的值,不仅涉及到代数式的化简、变形和运算,而且由于给出条件的多样性,还需要灵活运用条件的各种技能.解这类问题的关键在于对条件的深入分析和找出条件与结论之间的联系.本文结合笔者多年来的教学实践介绍代数式的条件求值问题的常用解题策略. 相似文献
14.
李秀娟 《数理化学习(初中版)》2015,(4):10
几何开放探究性问题是指几何问题中缺少了一些条件或无明确的结论,需要推断、补充再加以证明或求解的题型.这类问题有一定的开放性和思考性,培养创造性思维.一、条件开放探索例1如图1,点B、F、C、E在同一条直线上,并且BF=CE,∠B=∠E.(1)请你添加一个条件(不再添加辅助线)使△ABC≌△DEF.你添加的条件是.(2)增加了条件后, 相似文献
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一、教学目标 (一) 认识与记忆记住加减两步计算式题的运算顺序。 (二) 理解 1.说出应用题的情节,整理已知条件和所求问题。 2.能根据已知条件和所求问题,从条件到问题和从问题到条件,分析加减两步应用题的数量关系。 3.能提出加减两步应用题的中间问题,说出解 相似文献
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开放型问题是考查同学们创新精神和实践能力的一种新题型.这类题能够开阔同学们的视野,培养同学们的发散思维能力和探索求新的能力.本文仅以中考中的平行四边形开放型问题为例,分类解析如下.一、条件开放(半开放)所谓条件开放,是指题中的已知条件不确定或不充分.解答条件开放型问题的基本思路是:执果索因,逆向思维,从已有条件和结论入手,逐步分析探索结论成立的条件,从而使问题得以解决.例1如图1,E、F是#ABCD的对角线BD上的两点.请你添加一个适当的条件:,使四边形AECF是平行四边形.(2005年黑龙江省中考题)解析:本题属于条件开放型问题,… 相似文献
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18.
陈敏 《数理天地(高中版)》2005,(10)
开放性问题一般可分为:探究条件、结论开放、条件重组、类比归纳、存在判断、策略开放等类型.现分别说明:1.探究条件给出题目的结论,但没有充足的产生结论的条件,并且这类条件常常是不惟一的,需要解题者从结论出发,通过逆向思维去判断,追溯出产生结论的条件,并通过推理予以确认.这种条件探究性问题实质上是寻找使命题为真的充分条件或充要条件. 相似文献
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<正>数学开放性问题是指那些条件不完整,结论不确定,解法不受限制的数学问题,它的显著特点是正确答案不唯一,一般需要学生通过观察、试验、估计、猜测、类比和归纳等方法探索出问题的条件或结论,然后进行严格证明.通常要结合分类讨论、数形结合、转化化归、归纳猜想,构建数学模型等数学思想方法获得问题的解答.在教学中,有针对性地设计一些开放性的问题,有利于培养学生思维的深刻性、缜密性、广阔性、灵活性,强化学生的创新意识.关于数学开放性问题,主要有下列几种说法:(1)答案不固定或者条件不完备的问题,称之为开放性问题;(2)开放性问题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的问 相似文献
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数学问题由条件、解题依据、解题方法和结论这四个要素组成,这四个要素中有两个未知的数学问题称为探索性问题.条件不完备和结论不确定是探索性问题的基本特征.解决探索性问题,对观察、联想、类比、猜测、抽象、概括等诸方面的能力有较高的要求.高考题中的探索性问题一般有如下 相似文献