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视障儿童早期教育是指为0-6岁视障儿童提供的教育服务.像任何健全儿童一样,早期教育对视障儿童的一生都有着十分重要的作用,早期经验的多寡对他们日后的发展具有重大影响,这已是毫无争议的事实.研究表明,虽然早期教育不能消除儿童的残疾,但却可以使他们的残疾状况得到改善,残疾程度得到减轻,使他们潜能得到发展,帮助他们更好地适应社会. 相似文献
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视障儿童的早期教育是指在视障儿童的学前阶段,按照心理发展规律和视障的特点,在良好的家庭和社会环境的影响下,通过有益的教育和训练,以及医疗预防的措施．尽力挖掘他们的潜力,增进技能,使他们的身心能够得到最大限度的发展,能够有效地融入社会,顺利地适应以后的学习生活。而早期关怀则涉及的范围更为广泛,除了对视障儿童进行教育训练和医疗预防外, 相似文献
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我国视障儿童的早期教育起步较晚,受关注程度较低.近年来,随着我国经济和社会事业的快速发展,视障儿童的早期教育愈发为政府和社会各界所重视,作为专业进行视障教育的盲人学校,推进视障儿童早期教育责无旁贷. 相似文献
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燎原学校是一所专门招收智力障碍学生的特殊教育学校,多年的实践使我们清楚地认识到,良好的早期支持服务和早期教育干预,可以更好地帮助残疾孩子克服障碍或减轻残疾造成的不良后果,使他们的缺陷得到最大限度的补偿和矫正,为儿童今后的发展奠定良好的基础。因此,从2001年开始,在＂早期干预、补偿缺陷、挖掘潜能、借势发展＂的总目标的引领下,学校开始了对学龄前特殊需要儿童进行早期干预,并根据智障儿童的特点,把早期教育的重点放在幼儿身体机能的康复训练上。 相似文献
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视障儿童与健全儿童的融合教育就是指视力残疾儿童首先在特殊教育学校或特殊教育资源室进行学前康复训练后。再将他们送入普通学校随班就读。并通过集体教学和有机穿插对视障儿童的个别辅导，使他们在化知识、生活自理能力、社会活动能力等方面受到良好教育。普通学校和特殊教育资源室对视障儿童的共同教育教学管理，使视障儿童学习了化知识，开启了封闭的心理．陶冶了良好的情操，为将来融入主流社会打下坚实基础。 相似文献
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视障人士阅览室的建立,是社会进步的表现,体现了国家对视障残疾这一困难群体的人文关怀;使他们也能尽情享用人类文明成果,满足他们对文化知识的需求.本文从东莞图书馆视障人士阅览室的人性化设立,谈公共图书馆为视障读者服务的必要性,提出了图书馆为视障读者服务的一些设想. 相似文献
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如何对视障幼儿进行早期教育安置?我们南京盲校为南京地区0—6岁的视力残疾幼儿提供了服务,其中0—4岁是以为家庭提供支持为主要服务模式,而4—6岁则是以学校教育服务为主;对于多重残疾幼儿,主要采取定期家庭访问的形式提供早期教育服务。对于所有学龄前视力残疾幼儿,学校都要登记造册,并对其进行简单筛查评估,确定其教育安置形式。原则上,尽可能安 相似文献
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虽说目前世界上大多数国家都极为重视儿童的早期教育，但俄罗斯更是有过之而无不及。俄罗斯人对早期教育给予高度评价，早期教育观念已深入到他们的内心之中。特别是俄罗斯人不仅把抚养教育孩子视为自身必备的一种责任意识，而且在实际中能够付诸实施，并以早期教育的成功引以为荣，这种观念与行为对我国的儿童早期教育有一定的借鉴与启示作用。 相似文献
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残疾儿童的早期教育是指在残疾儿童的学前阶段，根据其心理发展规律及残疾的特点，通过有益的适当的教育与训练以及必要的卫生保健措施的干预，促使他们的身心能够得到最大限度的发展。 相似文献
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写在前面学前教育是我国各类教育中相对薄弱的一个环节,针对残疾儿童开展的学前特殊教育则更为薄弱。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的"基本普及学前教育"的目标和我国新近出台的一系列发展学前教育、特殊教育的方针政策,根据我国残疾儿童学前教育发展的实际,近年来本刊加大了对残疾儿童早期特殊教育的相关报道和研讨,在"视点"栏目中分别就智力残疾、听力残疾、自闭症等儿童的学前教育进行了专题交流与研讨。本期我们推出关于视力残疾儿童学前教育研究与探索的一组文章,中央教科所副研究员、曾任国际视障协会东亚地区主席的彭霞光以国际的视野、学术的视角,梳理和研究了0—6岁盲童早期教育发展的现状与趋势,对科 相似文献
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环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进孩子的发展。视障孩子由于视力受损，生活环境范围狭窄，缺乏安全感，限制了他们的体验和与环境的交往，使他们害怕尝试和探索新的环境。因此，需要亲切、自然地引导他们关心环境中的人和事，激发其好奇心和探索欲望，这就更需要为视障孩子创设一个全面、独赢、快乐成长的环境空间。 相似文献
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对早期教育环境不良儿童进行学前干预,并对他们进入小学后进行追踪观察。结果表明,《儿童早期发展手册》的应用对早期教育环境不良儿童的干预效果是肯定的。学前干预不但提高了儿童认知水平,还使儿童在上小学前作好接受小学教育的心理准备,降低了留级和辍学率。 相似文献
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近两年,笔者一直关注一年级入学新生的能力评估。通过对入学盲童包括认知技能、语言技能、社会交往技能、补偿技能、自助技能、精细动作协调技能、粗大动作协调技能、视觉康复技能等八大方面109个小项目的评估观察,发现一个普遍的现象：早期干预早的盲童,其综合素质普遍高于早期干预晚甚至无干预的盲童。由此看来,虽然早期教育不能消除盲童的残疾,但通过医教结合却可以改善他们的残疾状况或减轻残疾程度,使他们潜在的能力得到发展。 相似文献
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最早接触视障儿童的早期教育,是在1989年。当时看到联合国教科文组织编印的一本宣传小册子《Can you help me》,这本小册子以儿童漫画的形式,以视障儿童第一人称的口吻,向我们介绍如何从家庭生活开始帮助视障儿童。虽然是20多年前看到的小画册,但是现在依然能将那些画面重现出来:在婴儿床的四角吊上能发出不同声音的玩具,把家里灶台上长柄锅的手柄转向内侧固定的方向,让婴儿触摸不同的东西时一定要告诉他这是什么……这本画册让我印象深刻,后来还专门请英文好的同事翻译出来,连文带图一并发表在自己学校的学报上。之所以对这本画册念念不忘,原因有三:第一,从这里意识到视障儿童早期关怀与教育的重要性。发展心理学的研究证明,婴幼儿期的生活对一个人今后的发展具有重大影响。如果一个儿童自幼失明,至少会带来感知觉和认知发展的不 相似文献
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为了避免视障儿童语言的华而不实和引导他们正确的摸读．在视障儿童正式学习盲文前,对他们进行触觉和语言的训练是必要的。 相似文献
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视障学生的学习、生活和就业都离不开定向行走,要想有效地提高他们独立行走和定向的技能,就必须从小抓起。研究表明:如果在幼儿期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复。那么,如何才能更好地从小提高他们独立行走和定向的技能呢?视障幼儿在自然环境中进行安全、有效、有目的的定向与行走的程度依赖于三个因素:儿童本身的感知运动和认知能力;儿童 相似文献
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新入学的儿童一进校门先要接受盲文学习.但是枯燥的盲文学习,让初入课堂的视障儿童反感,最终会影响盲文的学习和对语文的学习兴趣.所以,在对视障儿童进行盲文指导时,要遵循学龄儿童的身心发展规律,减少他们在学习中的排斥和阻力.根据学生的情况和心理发展原则,变通教学方法,适当处理教材,巧用教具学具,善用媒体帮助,让视障儿童在盲文学习中得到身心的健康发展.
本文通过分析视障学生的心理发展规律,结合目前新人学视障学生学习盲文时被动、厌倦、逃避的个别消极现象,探寻行之有效的教学方法,对学生的盲文进行科学的训练,同时通过家长的协助,任课老师的共同配合和高段学生的辅导等各种方法和措施多管齐下,培养学生学习盲文的兴趣和对语文的热情. 相似文献
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写在前面
儿童的早期经历与成长将为其一生奠定基础。研究表明,5岁以前是人一生发展最为迅速的关键时期,早期教育对儿童的终身发展具有十分重大的影响和重要的意义,对于身心残疾的儿童尤为如此。实施残疾儿童早期教育,是有效补偿其身心缺陷、开发其内在潜能、促使其生理和心理向快速而健康的方向发展的不可或缺的措施。 相似文献