共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
申婷 《广西教育学院学报》2009,(6):149-150
在高师音乐表演课堂中,每一位学生都有表演才能。学生们的艺术修养和音乐技能通过表演得到展示。在他们的表演展示中,学生对音乐的接受变成一种被动的接受,对于音乐的理解,他们的感悟不尽相同,那是因为他们对生活的理解不同。新一轮的高师音乐教育课程改革给音乐课堂教学带来了崭新的面貌,音乐表演课也应该有其新的发展。在高师音乐表演课中,培养学生的创造性思维,让他们学会在音乐中生活,会给音乐表演课带来新的活力和激情。 相似文献
2.
少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。传统的音乐课满堂都是教师自己唱,学生唱,老师弹琴学生唱等模式化的影响,使人产生一种误解,认为音乐课就是唱歌课,音乐教师就是唱歌的。这样课堂纪律死板,该蹦的不蹦,该跳的不跳,从各方面限制了学生感受音乐、想象音乐、创造音乐的发展。新课标理念指导我们怎样上好音乐课,以下是笔者的一些心得。一、唤起学生学习音乐的积极性1、在音乐课中教师应该有意营造一种宽松、活泼的氛围,以民主的态度、商量的口吻,将学生导入一个优美的意境。这样学生会产生一种被理解、被尊重的体验,从而亲近你,相信你,在音乐课中也会如鱼得水,充分发挥自 相似文献
3.
4.
面对繁多的教学观摩课、公开课,音乐教师都面临同样的困惑：如何才能上好一节有成效,生动有趣的音乐课？在音乐课中又怎样才能更好地让学生掌握歌曲的音准节奏,把歌曲教好,使学生学得快、唱得好？一些音乐教学公开课中,很多教师都只注重了课堂教学的表演性、形式化。是否可以让课堂教学多一份真实性,而少一些华而不实的作秀呢？ 相似文献
5.
6.
在全面实施素质教育的新世纪,作为音乐教师要注重让学生在音乐学习中感受美并创造美,激励他们的创新精神,培养他们的创新能力。一、培养学生的创新意识首先要营造宽松愉悦的课堂氛围及和谐的师生关系。当学生对音乐学习感兴趣而且身心愉悦时,他们就会突破以往的思维定势。如:师生问好以一问一答的形式,让学生边唱边跳,教师也参与到这一环节中来;还可以将所学的歌曲编成小小谜语让学生猜猜;也可画出一幅与歌曲内容相符的画,让学生讲解,会引起学生的兴趣;还可以以游戏的形式展开音乐教学,如进行音准训练:师唱123,生唱321;师唱135,生唱531,或由1234｜567i｜到i7654｜321｜等许多游戏方式。以上这些方法能使学生思维活跃,学生思维活跃之时,也就是创新的火花迸发之时,教师要因势利导,使学生的奇思妙想发挥出来,成为学习的动力。其次利用多种形式的提问激发学生的创新意识。①猜测式提问。这种提问与猜谜语的形式相似,能使学生们敢想、敢猜、敢说,而且可以活跃课堂的气氛,有助于学生创新意识的培养。②开放式提问。这种提问答案不是惟一的,可因此使学生充分发挥想像力,激发其创新意识。教师放一首乐曲,既不说曲名,也不进行任何介绍,由学生想像、联... 相似文献
7.
音乐兴趣是学生音乐学习的动力。角色表演作为一种音乐教学方法,运用于音乐课堂,可以有效培养学生的学习兴趣。笔者在小学音乐课堂教学中,让学生分角色唱,唱得有趣;分角色演,演得投入;分角色听,听得认真;分角色奏,奏得生动。角色表演能有效地加强学生对音乐的理解,提高学生对音乐表现技能和欣赏能力,起到事半功倍的效果,让音乐课堂焕发出独特的魅力。 相似文献
8.
正新课程改革要求教师改变传统的教学方式,充分发挥学生学习的自主性,让课堂活起来、让学生动起来。一、积极创建合理高效的课堂教学模式(1)创设教学情境,激发学生的表演欲望。在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的,就可以让学生把教材内容表演出来,通过表演能够提高学生学习的积极性,能够把课堂教学变得生动有趣。这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会,还能使学生松愉快地获得知识,能够在表演过程中锻炼自己的综合 相似文献
9.
在新一轮课改推进中,教师成了名副其实的倡导者和引领者,而学生的个性在音乐课堂上逐渐得到了解脱和释放。就在新课改推进过程中,以往课堂上我们所忽略的很多细节逐渐凸显出来,而这些细节让起来单独表演的孩子们感到纳闷和害羞,也让大多数音乐老师感到疑惑和无奈。其主要表现为:课堂上孩子们齐唱时无论是从音色、音准、情绪都让担任此课的老师感到欣慰,可是当孩子们逐个表现时会出现很多问题:一、假唱,将声音遏制在喉咙以下;二、读唱,像念课文一样模糊不清,体现不出歌曲的情绪;三、喊唱,学生唱得自信,朗朗上口,可是听来让人有一种疲惫感,因为此 相似文献
10.
赵楠 《中国科教创新导刊》2013,(31):191-191
随着社会文化水平的不断推进,以发展为核心的教育理念逐渐得到重视和实施。这无论对于学生还是教师,都是前所未有的挑战,因此,传统的教学方式已经慢慢退出历史舞台,很难有用武之地,教学方式也逐渐从以教定学向着以教促学的方向迈进,以人为本发展目标,深入挖掘学生的潜力。音乐表演作为一种结合了语言、形体、舞蹈和角色扮演为一身的综合性艺术形式,在挖掘学生潜力,提高学生综合素质等方面有着诸多的优势,已经发展成为学生喜闻乐见的一门学科。学习音乐表演能够将人的精神形态反映在动态美育,全方位的培养学生听．说,唱,演等方面的能力,通过表演的过程体验强烈的艺术感染力,激发对于学习音乐的乐趣。本文对于如何提高音乐表演能力进行了分析,对其中的重点问题进行了阐述和思考。 相似文献
11.
病例1.某教师在新授大班音乐欣赏《啄木鸟》B段音乐时,要求幼儿随教师清唱的旋律,在乐句中的跳音处做“捉虫”的动作,教师将乐句中的每个音符都唱得很清楚,但幼儿就是不知该在什么地方“捉虫”,教师和 相似文献
12.
13.
朱祈贤 《黄河之声(科教创新)》2016,(8)
音乐集合了声音和表演的艺术特点,是一种自古发展传承至今的艺术表达形式,对音乐水准进行衡量需要综合参考表演、创作以及欣赏.音乐通过表演的方式展现给观众,表演者在这个过程中结合自身的音乐体验进行了二次创作,能够将自身的审美情感结合词曲作家的情感共同传递给观众,令观众感受到一种艺术享受.音乐表演者结合自身的表演技巧以及对音乐作品的理解能够表现出自身特有的艺术风格,本文就音乐表演的艺术风格展开探讨,分析其影响因素. 相似文献
14.
《音乐课程标准》规定:小学阶段每学年能够背唱歌曲4—6首。可是纵览现在的音乐课,从国家优质课到普通的音乐课,歌唱教学注重大家一齐唱,很少个别学生演唱。难点句更是如此了,哇哇几声听上去,似乎都解决了,但是让学生独唱,那就不堪入耳了。学生平时学了教材中很多歌曲,但到了期末,没有一首会背唱的,也没有一首唱得完整的。在背唱中经常会出现失误,如唱错歌词、忘记旋律、与伴奏分家等,所以便形成了齐唱容易独唱难,跟琴容易清唱难的奇怪现象。 相似文献
15.
正音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养低年级学生对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美,表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么,在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢?我认为,让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全 相似文献
16.
唱游课是小学低年级开设的音乐课程,课程根据低年级学生好动、好唱、好说、好表现的年龄特点,通过富有童趣,具有艺术形象的音乐活动,引导学生在富有趣味的音乐活动中学习,掌握运用音乐的知识和技能。唱游课有利于提高低年级学生的音乐素质,让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐,理解音乐和表现音乐,激发他们学习音乐的兴趣,同时使学生潜移默化地接受爱国主义、集体主义、尊老爱幼等教育。唱游课正是从学生的乐趣、兴趣出发,用“音乐”的小舟做载体,把“动感美”的情感传达给学生。因此唱游课运用“激趣”教学法,可以首先激起学… 相似文献
17.
教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想。下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的。一、在歌曲演唱中让学生去表演说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等。为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进 相似文献
18.
形象、直观、活泼、生动有趣的表演活动,是音乐课堂中培养学生审美情趣、艺术表现素养的一种有效形式。但是,在初中音乐课堂中运用表演活动时,教师往往会产生“演什么、怎么演、何时演”的现实困惑。鉴于此,教师可在深入挖掘教材内容的基础上,丰富表演内容;在着眼培养学生艺术表演素养的前提下,创新表演形式;在立足音乐课堂教学活动的基础上,把握表演时机。如此,表演活动就能够增加课堂趣味性,提升课堂实效性。 相似文献
19.
白音乐课程改革以来，广‘大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践《音乐课程标准》。一时间，课堂上的欢声笑语撒满了每个角落；五彩缤纷的多媒体课件贯穿于整个教学流程；学生的个性得到充分的张扬；教师的赞叹频频可见；学生或说、问、唱、跳、演……给人一种师生共乐、 相似文献