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科学探究在科学教学中的重要性已得到了广泛认识,能否有效地引导学生开展科学探究活动,是衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,是检测教师驾驭课堂能力、水平的重要内容,更是将其作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。 相似文献
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科学课程的根本目标是提高每个学生的科学素养,发展学生的科学素养离不开科学的学习过程,而科学的核心是探究,因此,学习科学的最好方法就是开展科学探究活动。而科学课中的实验教学是落实探究性学习,实现学生学习方法转变的重要载体。新课程改革对科学课教师的教育理念、知识储 相似文献
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科学课教学要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。新课程的实施,使科学课堂教学发生了很大的变化,课堂的关注点由原来的知识传授转变为学生的探究活动,“探究”已成为小学科学课堂教学的一大主题。 相似文献
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袁冬磊 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
随着新课程改革的不断深入,科学课上引领学生进行科学探究成了一大亮点.但是,目前许多科学课上学生的科学探究存在表面化的现象.笔者认为,课堂上引领学生开展有效的科学探究活动要抓准一个"中心"两个"基本点". 相似文献
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(接上期)五、从科学探究活动的角度观察科学课,研究科学课的课堂教学改革现在大家对科学课的观察实验活动是比较熟悉的。早年的自然课、常识课里就有不少观察实验活动。今天的科学探究活动过程中也有许多观察实验活动。问题是不少人把观察实验活动与科学探 相似文献
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新课程标准引发的新的科学教学理念是：关注学生的自主探究，让科学课在知识的传递中洋溢着探究的激情，燃烧着智慧的火花。这是科学课独具魅力的特色，也是教学实践中的最大看点。本文以《水的净化》一课为例(人教版三年级下册)，试从五个方面精解科学教学理念，诠释科学课堂的气韵和精彩。 相似文献
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现在，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一基本理念，已成为广大小学科学教师的共识。在小学科学课堂里，要通过营造问题情境，组织有结构的材料，让小学生经历有科学内涵与教育内涵的科学探究活动。 相似文献
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小学生学习科学课程的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,还是科学学习的方式。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,而有效的科学探究更能激发学生科学探究的欲望,提高科学课的课堂效率。在如今科学探究成为科学课堂的主旋律时,科学探究的有效性更是科学研究之主旋律。 相似文献
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科学活动的本质在于探究,小学科学课程应以探究为基础,探究已经成为小学科学教育的灵魂。当这些观念被广大科学教师所接受的时候,我们又会发现,有些科学课堂上的探究变味了,出现了有形式而无内在实质的现象,出现了“假探究”。学生在科学课上自主探究的实效,将直接影响他们科学学习目标实现的程度及科学学习方式的体现程度,对培养学生科学素养会产生重大影响。深入分析这一问题,提出解决问题的思路,有助于科学教学改革的深化,有助于新课程的有效推进。 相似文献
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杨敏 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
科学课新课程标准提出了基本理念6条,其中基本理念之三提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在教学实践中我们认识到,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
科学课离不开实验,实验操作少不了实验记录,实验记录单在科学课中的价值地位更是毋庸置疑。在实施科学活动时,实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启动思维,是表现实验操作过程的重要手段。教师从应用实验记录单入手,设置合适的记录单,激发兴趣,让学生成为记录单的主导者,并结合不同的评价,让学生像科学家一样进行实验探究,点亮探究科学的领航灯,推动科学课上探究活动的开展,追求科学课堂的高效。 相似文献
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新课程理念提出：让探究活动贯穿科学课的始终,让学生像科学家那样进行探究。而科学探究就是从问题开始,问题是科学探究的起点,解决问题是探究的目的,没有问题就没有探究活动。正如爱因斯坦强调的,～个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。现代心理学研究也表明,意识到问题的存在是思维的起点．没有问题的思维是肤浅的思维。 相似文献
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科学探究是小学科学课教学的核心环节,通过发现问题、解决问题、得出结论实现小学科学探究的基本目标。课堂上教师要适当调整探究活动内容,科学分组,有效指导实验,不断提高学生合作探究的有效性。 相似文献
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王成中 《中国教育技术装备》2010,(1):69-69
新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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科学课程标准指出：科学探究活动一般应由简单到复杂,由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立地进行。科学课的课堂活动应该是进行踏踏实实指导．引导学生实实在在探究的阵地。我们可以这样进行： 相似文献
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王素芬 《中国科教创新导刊》2008,(13):112-112
新课程下的科学课堂,应该是和谐的。真正的学生发展,应该是学生的自主发展。因此科学课堂更要有教学艺术,其重要方面就是课堂教学的语言艺术,即科学课的语言也要体现新课程的基本理念,更是促进课堂有效教学的前提保证。 相似文献
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周爱琴 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
科学探究既是科学学习的同标,又是科学学习的方式.新课程实施以来,实行自主探究式教学成了科学课的丰旋律.然而在热热闹嗣的探究背后我们的探究活动又有几分实效呢?我们学生的科学素养又有多少发展呢?这的确值得我们深思.那么,该如何解决这一问题呢? 相似文献