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常静 《湖北第二师范学院学报》2015,(3):109-113
研讨式教学是以学生为主体、以教师为主导的互动式课堂教学模式。学生通过亲身参与课堂,有助于其学科思维、自主学习和知识运用能力的培养,加深了对所学内容的印象,符合地方本科高校应用型人才的培养目标。通过研讨式教学在经济类课程中的实施发现,其课堂设计各环节均与传统教学方式有较大不同,带给学生的收获和体验也存在差异。教学模块设计与考学联动方式是提升研讨式教学质量的关键;教学软硬件设施、学科和专业特点、教师水平和学生层次等因素则是保证研讨式教学设施效果的重要因素。 相似文献
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研讨式教学是提升经管类课程课堂教学效果,培养创新型人才的重要途径。文章以"管理学原理"课程研讨式教学改革为例,分析研讨式教学的优势及实施中存在的教师、学生和支撑平台等层面的困境,并提出要实施研讨式教学改革,必须转变教学思想观念,优化课程教学内容,探索创新教学方法、模式和手段,完善教学支撑平台。 相似文献
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在大学理工科学生的实验课程中应用研讨式教学法需要关注一些实际问题。首先提出了实验课程采取研讨式教学法的指导原则,包括课堂以学生为主,以讨论的方式解答学生提出的问题等;其次关注了教学时的注意事项,包括教师不要过多地介入,鼓励学生发现并解决问题,适当地变革课程的内容,使之更适合研讨式教学等;然后,从尊重学生、不断提高和完善知识结构和大局掌控能力等方面,建议代课教师注重自身的提高以适应课程的需要,达到更好的教学效果。最后,以北京大学信息科学技术学院开设的电子线路实验课程为例,具体给出了研讨式实验课程的授课经验。 相似文献
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翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。 相似文献
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翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。 相似文献
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课程学习是研究生教育阶段学生培养的重要环节。以加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院一门研究生研讨式课程作为对象,综合运用案例研究、教学观察等方法,深入剖析研讨式课程的理论基础、教学设计和实践策略。研究发现,基于对话教学观和建构主义知识观所设计的研讨式课程,有利于打破以往研究生教学中教师唱独角戏、学习者主体缺失和沉默的课堂等魔咒,形成既有教学计划又有对话自由的课堂。在具体的教学实践中,综合运用积极学习教学法,还能更好地促进学生的投入与探究性学习。这对我国研究生课程建设的政策变革和课堂教学的实践探索有一定的启示意义。 相似文献
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专题教学在大学语文教学改革中成为了一种新的趋势。文化视野下的专题教学模式具有四大特点：以传承与创新中国传统文化为教学目标;以问题为导向编排教材;倡导研讨式课堂教学模式,强调教师的角色由课堂的主宰者转变为课堂的组织者和引导者。这一模式体现了以学生为本、重视课程的文化功能的教学理念。 相似文献
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基于翻转课堂模式(FCM)的《土木工程材料》课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2015,(42)
翻转课堂(Flipped Class Model)作为一种全新教学形式,其突出特点是将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换,受到国内外的广泛关注。针对《土木工程材料》课程实践性、应用性较强的特点,结合现有教学实践,探索基于翻转课堂的研讨式教学模式,并提出初步实施路径。通过创建课堂上下学习环境,构建基于问题与任务的自主学习模式,强化课堂研讨式教学,以培养学生学习的主动性、积极性和创造性,有效提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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研究生课程的"研讨式"教学方式 总被引：18，自引：0，他引：18
研究生具有不同于本科生的身心特点和培养目标,决定研究生的课程教学应采用"研讨式"教学方式。"研讨式"教学的实施,需要教师精心准备和组织,涉及专题划分和团队组建、进度安排、课堂报告与讨论、撰写课程论文等具体环节。"研讨式"教学方式对于研究生综合素质与能力的培养,实现研究生培养目标具有重要而直接的意义。"研讨式"教学方式,主要适用于学术性研究生专业基础课和专业课的课程教学。该教学方式得到了选课学生的肯定。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(11)
研讨式教学手段是实施卓越工程师教育培养计划的重要组成部分,通过研讨式教学手段可提高学生解决实际工程问题的能力,可以实现课程内容与实际工程问题更好的结合。本文通过对卓越工程师培养学生的目的、特点和手段进行了阐述,结合东北石油大学过程装备与控制工程专业开展的应力分析与Ansys应用课程,参照卓越工程师教学计划,开展了研讨式教学,通过课前工程案例—课堂研讨学习—课后总结报告,三种学习方式相互结合的教学手段进行本门课程的学习。本文所提出的基于卓越工程师培养模式的研讨式教学手段,使学生对本门课程的理论和具体应用得到了掌握,学习内容与工程实际更加贴近,解决工程问题的能力更强,为培养高级技术人才和本专业的其他课程的建设具有重要的指导意义。 相似文献
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分析了研究生课程的文献阅读型、探究型和课题设计型三种研讨课模式的特点。探究型研讨课是将专业基础学习和研究性学习更好结合的一种研讨课模式。分析了探究型研讨课的特征并从课堂设计、课堂组织和教学效果分析等多个方面总结了此类研讨课的教学经验。 相似文献
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新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用,越来越多大学教师采用翻转课堂来开展教学活动,但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战,进而影响翻转课堂的教学过程与质量。为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处,运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计,基于扎根理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准,构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等为特征的翻转学习机制,并在课程教学中进行了实践应用,检验其必要性和可行性。研究表明,对翻转课堂进行扎根式教学设计,可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学,为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益帮助。 相似文献
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指出刚性管理与柔性管理是提高研究生课堂教学管理效果的有效管理手段。认为在研究生课堂中研讨式教学的课前准备、课程导入、知识讲解、研讨小组的划分、研讨活动的组织、研讨活动的评价等环节,教师可以采取有效手段加大柔性管理比例,辅之以适当的刚性管理,让学生积极参与课堂互动,从而提高研究生课堂教学效果。 相似文献
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研究生课程研讨式教学初探 总被引：19，自引：0，他引：19
研讨式教学法是研究生课程教学改革的积极尝试,它将提高研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中.在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时,也激发了学生的刨造力和想象力.从确定研讨的内容、课堂的组织和管理、对教师的要求等三个方面总结了讲授研究生课程教学中组织研讨课的教学经验,并对研讨课的教学效果和问题进行了分析. 相似文献
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华中师范大学历史学研教双优型人才培养模式创新实验区经过几年实践,形成了鲜明特点。即宽口径、厚基础的模块化课程设置,师为导、生为主的研讨式课堂教学,重艺术、强技能的课堂延伸和实践教学。学生的研究、教学能力普遍得到了提高。 相似文献