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王玥 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
教学论认为,教学中存在着两条主线,一条是“知识对流”的主线,另一条是“情感对流”的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。作文教学同样如此,要培养提高学生的写作能力,必须双线并进。“欲筑室者先建基”,写作之“基”就是情感,无论感知体验,还是写作动机,都与情感有着密切的联系,凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物,使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感,随之就会对其写作产生积极的增力作用。 相似文献
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苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话 :“在每个孩子的心中最隐秘的一角 ,都有一根独特的琴弦 ,拨动它 ,就会发生特有音响 ,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣 ,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”他的这段话 ,给教育工作者提供了这样一个教学方法 ,即拨动学生的心弦 ,调动学生的情感 ,使作者、老师、学生彼此沟通情感 ,产生共鸣 ,从而达到教书育人的目的。一句话概括 ,即动之以情 ,缘情入理。现代教育论认为 ,语文教学中存在着两条线 :一条是“知识对流”的主线。另一条是“情感对流”的主线 ,教学活动正是在知识与情感的两条主线相互… 相似文献
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如何在不加重学生负担的前提下 ,大面积提高教学质量 ,是广大数学教育工作者所孜孜追求的目标 .要达到这个目标 ,最有效、最重要的方法是提高课堂教学效益 ,向 4 5分钟要质量 .本文结合长期的教学实践 ,谈几点体会 ,以期同行教正 .1 创设良好的课堂教学情境 ,是提高课堂教学效率的前提现代教学理论认为 :教学中存在两条主线 ,一条是“知识对流”的主线 ;另一条是“情感交流”的主线 .教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的 .而且知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被学生接受 .教师如果不了解教学过程中的心理因… 相似文献
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现代教育论认为：教育工作除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。在几年的教育教学中,我深深地体会到“尊重、理解、信任”是学生心理健康成长的主线。 相似文献
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杜凤山 《小作家选刊(小学)》2011,(12):241-241
“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要, 相似文献
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要, 相似文献
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牛立涛 《中国基础教育研究》2008,4(4):93
“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳, 相似文献
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“知之不如好知，好之不如乐知”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要， 相似文献
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现代教学论认为,课堂教学除知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感,可以刺激学生的中枢神经,促进脑细胞的活动,从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象,激发出 相似文献
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梁婷婷 《学生之友(小学版)》2011,(7):55-55
现代教学理论认为,数学课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。 相似文献
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21世纪教育的四大支柱之一是学会认知 ,“学会认知”解决的不是“认知” ,而是“如何认知” ,即让学生学会学习 ,这既是现实的需要 ,也是适应终身学习的需要。因此 ,在以能力培养为主要目的的现代教学中 ,知识的传授仅仅是教学的一个构成部分 ,更重要的是发展学生的学习能力。表现在具体的教学过程中 ,就是除了注意“知识主线”的设计外 ,还需构建一条“能力主线”。“知识主线”是通过分析教学内容中的各知识点之间的关系 ,把各知识点合理地串联起来。“能力主线”的构建则必须以“知识主线”为依据 ,充分挖掘各知识点技能、策略和情感价值… 相似文献
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一、落实“三维一体”的教学目标
三维一体指知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。语文素养的核心是语文能力,在教学中,我们要以“知识与能力”为主线,渗透情感态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。在课堂教学中,我认为要使学生的语文素养得到提升．并亲历学习过程和掌握学习方法,首先教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,营造民主和谐的课堂气氛,使学生有情绪上的安全感。其次,教师要学会赞赏学生, 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性.现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力.开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的途径之一.那么,在小学数学教学中如何开展愉快教学呢? 相似文献
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现代教学论认为，课堂教学除知识传递外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在情感、知识两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多样的新异联想，形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂氛围。因此，教师应创设愉悦的教学情境， 相似文献
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学习心态是学生学习时的心理状态,现代教学论认为：教学中存在着两条主线,一条是知识对流的主线,另一条是情感对流的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的,成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态,因为在最佳心理状态下,学生的潜在智能才能充分发挥,因此我们必须重视对学生最佳心态的培养,如使其有快乐感。轻松感、奇异感Jxn：t感、成功感等。一、快乐感快乐感是积极情感的心理表现,具有主动积极的倾向,它是学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂,学习中有了快乐感,学习起来就会兴趣十足… 相似文献
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在语文教学中,笔者认为激发美感的关键是情感,所谓“情动美感生”．“情”经常是设计教学的主线。语文教学中情感的运用．可以从如下途径进行。
一、创设情境。入境生情 相似文献