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采用问卷调查法、访谈法等对新课程背景下体育教师职业能力的认同情况进行了研究。结果表明新课改背景下沈阳市初中体育教师对各种职业能力都有较高的认同度,相比之下,体育教师对反思能力、信息能力、科研能力的认同度较低,在认同上存在偏差,而其中男性体育教师的偏差更大。体育教师有10%认为整体职业能力水平高于自身职业能力水平;50.8%的体育教师认为整体职业能力水平低于自身职业能力水平。建议通过在职培训使部分体育教师改变错误的观念;为避免体育教师的过度自信影响其职业能力的发展,教育相关部门要制定体育教师职业能力标准。 相似文献
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读吴键"教学技能——体育教师最重要的核心竞争力"一文,深刻感受到作者对当前体育教师职业的危机感和对青年体育教师寄予的期望。根据吴键提出的体育教师职业竞争力的四点优势,结合自身教学经历,总结出提高高校青年体育教师职业竞争力应做到的四个方面。借用吴键对青年体育教师的寄语作为文章的结语。 相似文献
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对解除运动性疲劳方法的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
韩素梅 《体育成人教育学刊》1994,(Z2)
对解除运动性疲劳方法的探讨洛阳师范专科学校韩素梅一、运动性疲劳产生的原因运动疲劳是指人体在运动过程中，运动能力及身体功能能力暂时下降的正常生理现象，产生原因主要有以下三点：ｌ．运动量。锻炼效果好坏，主要取决于运动量的大小，如果运动量非常小，不用动员内... 相似文献
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文章采用文献资料法、调查法等研究方法,以中小学体育教师武术教学能力结构为研究对象,分析锦州市中小学体育教师武术教学能力结构的现状。研究结果表明：锦州市中小学体育教师提高武术技能的主要方法是自学,在提高教学能力的方式上缺乏系统性和规范性;缺少对武术基本知识的理解和掌握;重视专业知识与技能的提高,而忽视科学研究能力的发展。文章认为：应针对中小学体育教师武术教学实际情况,加强青年体育教师的教学能力尤其是对武术基础教学能力的培训。 相似文献
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本文以提高学生体育学科核心素养从而促进个体发展成为社会所需人才为切入点,通过COOC文献计量软件对体育学科核心素养进行定量与定性研究。结果发现：限制体育学科核心素养发展的制约因素是缺乏实践研究。体育学科核心素养的含义是：学生接受体育学科教学后,通过自身内化而形成的一种长期存在并对其自身运动能力与社会适应能力有促进作用的内在修养,由运动能力、体育情感与健康知识组成。建议提升路径：坚持以学校体育为主、体育教师为辅,加强家校联动,促进校内外双发展模式。 相似文献
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1.校园足球发展的＂四难＂一难：外界环境和自身的影响。受国家队成绩的影响,青少年对足球的热情是每况愈下。另外,学生缺乏热情也与足球本身有一定关系。足球技术要求较高,运动量和负荷也比一般运动都大,踢球过程中个人触球时间及射门次数非常有限,这些都是导致青少年学生对足球缺乏热情的主要原因。 相似文献
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初中体育教师在训练学生田径能力的过程中,应充分考虑学生自身的基础运动量、身体素质及运动能力等多方面的情况,因材施教,为学生制订合适的田径训练方案,达到训练量与训练强度之间的平衡。本文立足于初中体育教学角度,分析了初中体育田径教学有效策略,希望具有一定参考价值。 相似文献
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提高体育教师科研能力的"七法" 总被引：3，自引：0，他引：3
周广(陕西省宝鸡职业技术学院师范部凤翔师范学校)撰指出：体育教师要适应新课程方案的需要，更新教学理念，创造以学生为主体的教学氛围，就必须不断加强学习，提高自身科研能力。为此，体育教师应该： 相似文献
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职业的特殊性对体育教师的身体形态要求有别于其他职业。运用文献资料、访谈、问卷调查等方法探究身体形态与体育教师职业形象的关系,表明：公众对体育教师职业形象外在仪表中的体重和身高两项有较高要求,肥胖可降低其职业能力,进而有损职业形象地提升。体育教师职前拥有良好的体形,但职后10年内体重增加,超重和肥胖发生概率略高于其他人群,产生的原因也体现出独特性。运动时间和量剧减、饮食习惯意识薄弱、饮食无规律等不良生活方式是引起体育教师肥胖的重要环境因素,由此提出相应的策略。 相似文献
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普通高校在职体育教师专业发展情况调查与分析 总被引：1，自引：1，他引：0
对湖南3所普通高校的在职体育教师进行问卷调查和开放式随机访谈,结果表明,高校在职体育教师普遍重视专业发展,提高科研能力已经成为发展的主要趋势,专业发展的目标主要为追求个人能力发展和晋升职称等;专业发展途径以个人途径和群体途径相结合,其中个人途径主要依靠终身学习,而群体途径主要通过学术交流和业务培训;目前高校体育教师专业发展的瓶颈是自身学习态度问题和时间分配问题.在影响专业发展的因素上,激励机制方面的软环境影响广而深.为此,高校体育教师应该提高学习自主性,坚持终身学习理念,而社会也应该改善体育教师专业发展的条件和环境. 相似文献
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陈庆合 《体育科技文献通报》2005,13(7)
研究背景:传统的体育教师培养多注重运动技术的教学水平和训练水平的培养上,处于知识本位(或学科本位)的教学模式下,对体育师范生的职业能力缺乏系统培养。随着教育改革的不断深化,发达国家的优秀的人才培养模式不断被介绍到国内,并且在不同教育层面上都开始借鉴,且已初步形成了有中国特色的教学模式。作为体育教师摇篮的体育师范教育也应跟上时代发展潮流,尽快探索和构建适合我国国情的体育教师培养模式,本研究就是在这种理念下实施的。本课题研究从职业能力这一从业人员最为重要的能力入手,对职业能力的内涵、内部结构体系,以及职业能力形… 相似文献
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王辉 《体育科技文献通报》2014,(8):70-72
高校体育教师具有良好健康（包括其体能）状态是高校体育课程及其相关工作顺利开展的基石,而研究职业特性对其健康的制约因素及特征对其健康（包括其体能）的保持和提高有重要意义。结果表明：社会对其健康状况产生误判,并致其工作辛苦得不到社会认同;职业需求与环境致其健康程度下降;“不良”的生活行为会对其健康产生不良影响等。而目前,解决高校体育教师健康（包括其体能）面临主要问题的对策,应积极建立科学健康评价体系;改善其工作环境及给予更多的社会关注和认同;改变自身“不良”生活行为等。 相似文献
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补肾中药对游泳运动员低血睾酮的调节作用 总被引：3，自引：0，他引：3
根据中医理论和中医临床诊断,应用补肾中药,观察其对运动员大运动量游泳运动后出现的低血睾酮的调节作用和对运动能力的影响。结果发现：合理采用补肾中药可以预防和治疗运动性低血睾酮症,提高运动员承受大运动量游泳训练能力。 相似文献
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中长跑运动员必须进行大运动量训练,才能有效地提高运动成绩。因为大运动量训练,使机体能源物质消耗,产生一定深度的疲劳,超量恢复后,运动员的运动成绩才得以提高。但过度训练会使运动员不能及时地恢复,造成身体免疫机能下降,身体抵抗疾病感染的能力下降,这样就容... 相似文献
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推行高校体育教师专业化是适应高校体育教育改革的必然要求、适应高校体育课程改革的需要、高校体育教师自身专业发展的需要和提高体育教师职业社会地位的需要。高校体育教师专业化的内涵包括专业理念、专业知识、专业实践经验和专业创造性四个部分。这四个部分虽然层次分明却又互相渗透、互相制约、互相促进,有机地融合成为一个不可分割的整体。 相似文献
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为了能在竞技场上战胜对手,夺得好成绩,有些运动员在比赛前便采用大运动量训练,这样做其结果往往是欲速则不达,事与愿违,使自己原有的技术水平也得不到充分的发挥。为什么大运动量训练后成绩反而欠佳呢?这是因为机体的运动能力都受人体生理机能变化规律的限制和制约。大运动量训练后影响比赛成绩的主要原因有四点:第一,由于大运动量训练而使血液中的“血红蛋白”(Hb)暂时降低,而且短期内不能马上达到恢复或超量恢复水平,如果大运动量训练后马上参加比赛,这样就会影响血液携带氧的能力。运动时人体的摄氧量远远满足不了机体激烈运动的需要。由于摄氧量的减少,必然导致肌肉工作能力的下降,严重的还 相似文献
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当前仍存在一些非体育专业教师教授体育课的现象,虽然该部分教师自身学科专业素养高,把控课堂能力强,对于学生课堂安全管理方面能力高。但兼职体育教师对体育课程的性质认识不足,存在体育课无教学技能传授或者是错误的技术教学;教学方式违反学生生理规律、运动量严重不足、练习密度和强度不达标等问题。针对这一现状,制定有效策略,注重团队合作,提供有效资源素材,加强区域培训,是快速提升兼职体育教师把握课堂能力的必由之路。 相似文献
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运动技术的讲解是体育教师在课堂教学中最为基本的能力之一,刚毕业的新教师由于缺乏一定的实践经验,较多地停留在教科书中知识的背诵上,没有掌握一定的讲解技巧,因此,他们的讲解能力与水平比较低;而具有一定实践经验的在职教师虽然在讲解能力与水平方面有了较大的提高,但也不尽人意。通过观摩许多国家级、省市级层次较高的获奖课,发现体育教师课堂语言的运用还存在着较多的问题,如讲解的时间较长、语言不简练;废话、重复性的语言过多;艺术性较差;语言缺乏连贯性;语言口语化现象较严重等。因此,提高体育教师讲解技巧与能力, 相似文献
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不同运动量急性运动对红细胞免疫功能的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对比观察不同运动量急性运动后及恢复期红细胞免疫功能的变化发现,三种不同运动量急性运动后,RBC-C3bR活性与安静相比显著下降,其下降程度与运动量大小呈正依存关系;运动结束后即转入恢复过程,至运动后3小时,表现为运动量愈大,其恢复速度愈慢,反之亦然。运动后15h均恢复到安静时水平,小运动量运动对RBC-IC花环率影响不大,随着运动量加大,RBC-IC花环率显著增高,45分钟组运动后及恢复期RBC－C3bR花环率和RBC-IC花环率呈现显著负相关关系。 相似文献