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1.
周文辉 《学位与研究生教育》2013,(10):77-77
本刊讯全国专业学位研究生培养模式改革推进会2013年9月17日在江苏宜兴召开。教育部党组成员、副部长杜占元出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团教育厅,各专业学位研究生教育指导委员会,64所专业学位研究生教育综合改革试点高校以及教育部有关司局负责人参加了会议。 相似文献
2.
周险峰 《学位与研究生教育》2015,(2):36-40
根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。 相似文献
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陈宝瑜 《北京城市学院学报》2011,(6):1-2
2011年10月国务院学位委员会发布了《关于下达＂服务国家特殊需求人才培养项目＂学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位名单的通知》,通知中批准北京城市学院等5所民办高校自2012年起开展硕士研究生教育。此举打破了研究生教育只由公办高校和科研院（所）举办的局面,开拓了民办高校发展的新高地。 相似文献
4.
临床医学专业学位研究生教育存在的问题及对策研究——以中山大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
作为1998年全国首批临床医学博士、硕士专业学位试点单位,中山大学经过十余年的建设,培养了一大批临床医学高层次人才。与此同时,临床医学专业学位研究生教育也面临着一系列的问题与矛盾,这些问题不局限于一所高校内部,而是全国临床医学专业学位研究生教育所面临的共同挑战。本研究通过问卷调查、个案分析及专家研讨,对中山大学临床医学专业学位研究生教育进行调研,并就存在的问题及解决对策进行思考,提出了提高,临床医学专业学位研究生培养质量的政策建议和行动策略。 相似文献
5.
开展公共管理硕士（MPA）专业学位教育不仅是我国高等教育改革的一项重要内容,也是培养知识化、专业化高层次公务员队伍的平台。河北大学于2005年成为全国第三批试点单位开展MPA专业学位教育,同时也是河北省首批开展MPA专业学位教育的高校之一。开展MPA教育以来,河北大学结合地方性院校的实际,依托综合型院校的资源优势,在MPA专业学位教育理论和实践方面进行了深入的探索。经过5年的努力,专业人才培养模式的特色逐渐凸显。 相似文献
6.
李家新 《学位与研究生教育》2015,(5):12-17
指出高校的应用技术转型为专业学位研究生教育的发展提供了利好条件。认为专业学位研究生教育在高校应用技术转型背景下存在规模、结构、质量、效益等方面的困局。提出通过提高转型高校的专业学位研究生教育规模以实现布局均衡、通过完善转型高校的专业学位研究生教育架构以实现结构合理、通过强化转型高校的专业学位研究生教育基础以实现品质优化、通过培育转型高校的专业学位研究生教育特色以实现效益提升等发展策略。 相似文献
7.
专业学位研究生教育是未来研究生教育发展的主要趋势之一。基于广西经济社会发展需要,系统客观地分析了广西专业学位研究生教育的现状、存在的困难和问题,按照广西经济社会＂十二五＂发展规划的要求和专业学位研究生教育发展规律,有针对性地提出了广西发展专业学位研究生教育的原则和策略,主要包括转变观念,提高对专业学位的认识;扩大规模,培养新的专业学位增长点;开展专业学位研究生教育试点,创新培养模式,提高专业学位研究生培养质量;发挥广西地域优势,走国际化培养道路等。 相似文献
8.
专业学位之所以能够在高校中设立。恰恰是因为它具备学术性。日前,教育部下发《关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》。提出要。改变研究生专业学位教育学术化倾向”．并选择部属高校和地方高校各30所左右确定为综合改革试点单位。一些报道认为．这是教育部在倡导专业学位教育的“去学术化”。这是对《通知》精神的误读。事实上． 相似文献
9.
王飞 《学位与研究生教育》2019,(1):14-19
2018年首都师范大学等12所地方大学被批准增列教育博士专业学位授权点，至此教育博士专业学位研究生培养单位中地方大学的数量超越部属高校，成为教育博士研究生培养的主力军。地方大学人才培养的区域性特点决定了其教育博士专业学位发展定位必然不同于部属高校，而呈现出鲜明的服务于地方的区域性特征，以及更适宜地方教育发展需求的实践性和专业性特点。 相似文献
10.
教育硕士专业学位论文中的问题、原因与对策 总被引：1，自引：1，他引：0
通过对全国近十所师范大学共11届教育硕士专业学位论文的取样分析研究,发现教育硕士专业学位论文中主要存在着9个方面的问题.分析了这些问题出现的原因,提出了有针对性的教育硕士专业学位研究生的培养策略. 相似文献
11.
《学位与研究生教育》2011,(3)
本刊讯(记者赵清华)2011年1月14日,教育部召开的全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议在北京举行。来自各试点高校研究生教育主管领导、研究生院(处)负责同志,有关省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门负责同志,相关专业学位教育指导委员会秘书长等共计260余人参加了本次会议。教育部党组成员、部长助 相似文献
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教育硕士专业学位教育发展迅速,已经成为专业学位教育重要领域。本文以鲁东大学教育硕士专业学位教育为背景,介绍教育硕士教育的改革思路,探讨适合地方高校的培养模式,以促进教育硕士专业学位教育的健康发展。 相似文献
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本文从知识结构、教学技能、实践经验三个方面分析了适应专业学位研究生教育的高校师资队伍结构特征,结合调查数据剖析了当前专业学位教育师资队伍体系当中存在的主要问题,并提出了若干创新举措,以期完善高校师资队伍、促进专业学位研究生教育。 相似文献
14.
探索专业学位研究生教育规律,加快发展好专业学位研究生教育对高校尤其是地方高校来说具有重要意义。在分析安徽工业大学近几年发展专业学位研究生教育面临的问题基础上,从健全组织机构、完善管理规章制度和加强职业性、淡化学术性、强化实践性以及产学研联合培养等方面：就如何深入把握专业学位特点和规律,提高认识,统筹规划,进一步做好专业学位研究生教育工作进行思考和总结,为今后做好专业学位研究生教育工作理清了思路。 相似文献
15.
《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(6):98
近日，全国教育硕士专业学位教育指导委员会批准我校增设科学与技术教育、心理健康教育两个教育硕士专业学位招生学科领域。我校教育硕士专业学位的招生学科领域从15个增至17个。 相似文献
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吕梅桂 《大学.研究与评价》2010,(4):79-83
“教育博士”（Ed．D．）是一种专业博士学位,旨在培养面向实际工作岗位的教育类高级专门人才。2009年7月21日,国务院学位办下发文件,正式批准北京大学等15所院校为全国首批招收教育博士专业学位研究生的培养单位。教育博士专业学位的设置,是继1996年设置教育硕士专业学位以来教育专业学位教育发展史上的一个新亮点,具有新的里程碑意义。 相似文献
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对“2010年起应届本科毕业生可报考全日制专业硕士”的政策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
2010年高校面向应届本科毕业生招收硕士专业学位。学术性学位按学科设立,以学术研究为导向,偏重理论研究,培养大学教师和科研机构的研究人员;专业学位以专业实践为导向,重视实践应用,毕业生主要不是从事学术研究,而是从事具有明显的职业背景的工作。＂硕士专业学位招收应届本科毕业生＂政策的出台有深刻的时代背景,为使其不流于形式,达到真正优化研究生培养结构,满足社会对高层次应用型人才的迫切需求,国家应当立足长远,发展规划合理化;高校应当强化要素,培养体系专业化;社会应该综合协调,教育职业一体化。 相似文献
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北欧高等工程教育考察 总被引：2，自引：0，他引：2
俞冰 《高等工程教育研究》2004,(6):72-75
本文介绍了全国工程硕士专业学位教育指导委员会北欧考察团在 2 0 0 4年 8月访问芬兰、瑞典和丹麦等国四所著名工程类高校的有关情况 ,包括调研的背景和目的、所访学校概况、考察调研体会 ,以及值得我国工程教育工作者借鉴的经验和做法等 相似文献
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为进一步做好工程硕士研究生教育工作,总结设置工程硕士专业学位以来各培养单位所取得的好经验,以促进我国工程硕士研究生教育发展,提升培养单位教育水平,为经济发展、社会进步和国防建设做出新的贡献,同时表彰在工程硕士研究生教育领域取得突出成绩的院校,全国工程硕士专业学位教育指导委员会（以下简称教指委）面向全国工程硕士研究生培养单位开展了“全国工程硕士研究生教育创新院校”和“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”的评选活动。 相似文献