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做完07上海高考化学卷,最大的感觉就是:和谐,无偏、杂、繁的难题,符合素质教育精神.二期课改教材的特点是重探究性教学,"拓展视野"、"资料库"、"化学史话"、"思考与讨论"等内容多了,而知识的归纳与总结不再直接呈现. 相似文献
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在“3+X”考试中,理科综合能力考试不仅有各个单学科的内容,还有各科知识的联系和综合。化学是生物学的基础,因此在生物学教材中有很多化学术语和化学知识。有的内容既出现在化学教材上,也出现在生物学教材上。本文强调的是两者的联系点和综合点。 相似文献
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卢伟东 《黑龙江教育学院学报》2010,29(7):78-79
在化学实验中,激发学生实验兴趣,有助于唤醒学生的创新意识,进而激励他们努力去求知、探索、创新和改造。"实验教学可以帮助学生形成化学概念"。教师立足于教材而不拘泥于教材,忠于教材而不盲从于教材,这样才能充分挖掘现有教材中的类似课题,从而使学生形成科学精神和科学态度,提高学生的自主探究能力和自主学习能力;使学生不再是听化学、读化学,而是在做化学(即探究)中形成终身学习的意识和能力。学生对探究有兴趣,是探究能够顺利进行的直接动力。因此,为增加实验的趣味性,实验内容除课本外,也应该选择与日常生活、环境、能源、生产等相联系的实际问题。 相似文献
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《考试大纲》对化学学习能力提出了明确的要求:"能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法解决简单化学问题;能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达并作出解释;化学实验和探究的能力,并能分析或处理实验数据,得出合理结论."化学教材中的活动探究内容是这些能力培养的最好的载体.综合分析高中化学教材,活动探究内容可分为三类能力的培养:利用图表模型分析解决问题的能力、数据处理能力、实验能力. 相似文献
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化学教材培养学生的实验设计能力的功能成为评价教材的一项重要内容。文章以苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》为例,通过具体案例分析,研究苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》培养学生化学实验设计能力的功能。 相似文献
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普通高中化学课程标准对课程的基本理念、目标要求和内容体系做了新的规定。提出了实现"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标体系。强调高中化学教育应"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力"。新课程下的化学教学不仅教材的内容和结构发生了变化,而且重视知识结构的学习 相似文献
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化学教材培养学生的实验设计能力的功能成为评价教材的一项重要内容。文章以苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》为例,通过具体案例分析,研究苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》培养学生化学实验设计能力的功能。 相似文献
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宋文楷 《福建基础教育研究》2019,(2):110-112
从学习的视角,对2018年全国高考Ⅰ卷化学试题进行分析,认为基础知识、学科关键能力、学科思维方法等方面是学生学习化学的主要努力方向。学生在学习过程中,要关注高考试题与教材的关联度,充分用好教材,把核心概念和方法提升为化学观念;从价类二维视角梳理元素化合物知识,提高认识物质变化和化学实验中陌生物质性质的能力;用大平衡观解决化学平衡分析与计算等,逐步提升学科能力,从而提高复习效率和解题能力。 相似文献
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随着义务教育化学课程标准(2011版)的颁布,沪教版九年级化学教材也随之进行了改版,教材原先的编排体系、结构等发生了相应的一系列变化。这也引发了九年级化学教师研读新课标、解读新变化的浪潮,激起了进一步进行课堂教学改革的浪潮。细数新教材的种种变化,均与新课标的理念更为贴切,其中实验部分尤为明显。一、新课标中实验部分的变化1."课程性质"中增加了"加强化学实验教学,发展学生的科学探究能力"内容,更加突出了化学的特点和实验的地位与作用。 相似文献
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正人教版新高中化学必修教材立足新的化学课程标准,在内容的选择和知识的呈现方式上突破了以往"以学科为中心"的知识体系,既注意了学科与社会相融合,又关注学科知识体系的逻辑关系。教材设置了丰富多彩的栏目:"思考与交流"、"实践活动"、"科学探究"、"学与问"、"科学视野"。这些精心设计的栏目实际上是一个指导学习的过程。其中"实践活动"栏目的主要内容是进行一些与化学学科知识和与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。 相似文献
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从2001年至今的10年上海化学试题在题型和题量上都几乎不变,内容上虽稳中求变,但基本上注重基础知识的考查,对能力的要求有所提高,更加关注化学学习的过程.所以,不少学生虽反复操练,历经各类试题, "减负"不成反"厌学",面对似曾相识的试题有诸多的不确定,故今年上海高考化学的考生均分有所下降.以下对今年的上海试题作分析,以便更有效开展今后的化学课堂教学. 相似文献
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一、坚持夯实基础知识纵观两年理综卷,其答题所需的基本知识与分科考试并没有太大的变化。因此在组织基础知识复习时,仍要注重化学基础知识的夯实,也就是以教材为根本,全面落实教学大纲的要求,形成完整的化学学科的知识体系。在化学课复习前期要做好“单元过关”,理清知识之间的纵横联系,将基础知识网络化,使学生的基础知识融汇贯通,以元素周期律为中心形成元素化合物(包括有机物)网络;以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系;以物质的量为中心形成化学定量计算网络;以药品选用、仪器装配和基本实验操作形成实验技能体系。单元过关尤其要重视课本的阅读。除了牢固掌握中学化学主干知识外,还要详尽了解习惯上认为不重要的内容,因这些内容往往是边缘学科内容,学科交叉内容,要扫清误区,消灭知识盲点。单元过关还要注意学生表达能力的培养。如规范书写化学用语,规范使用化学术语,有逻辑地描述化学事实,陈述化学原理,不但做到“意会”,而且能“言传”。牢固掌握基础知识是知识综合和能力培养的基础。在此阶段,不要过早地为追求综合能力的培养而打破本学科的知识体系,过早地补充其他学科的教学内容,而是注重基础化学知识的掌握,各类化学问题处理的基本思路、方法、能力的培... 相似文献