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作业设计是小学高段语文教学的重要环节之一,对学生的发展有着重要的意义。“双减”政策要求减轻学生过重作业负担,使作业布置更加科学合理。但如今“双减”背景下小学高段语文作业设计主要存在在作业功能上忽视学生的素质培养、在作业形式上忽视学生的实践操作、在作业内容上忽视学生的个体差异三个方面的问题。因此,有针对性地为学生布置分层作业有利于落实“双减”政策的作业要求,提升学生学习语文的积极性,也有利于践行“因材施教”的教学理念。文章主要从作业的数量、难度和评价等方面分别展开分层作业设计策略研究,以期真正为学生的作业减负,促进学生的个性发展和全面发展。 相似文献
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数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口,是学生掌握知识、形成技能的必要途径,小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,是课堂教学的延续。评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案,又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。 相似文献
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“作业”是学生学习过程中的重要环节,作业反馈是实现作业目的的有效手段。目前小学数学作业反馈中存在许多问题,怎样通过完善作业反馈的功能来促进学生有效学习呢？本文紧扣“作业反馈的有效策略”这一主题,结合自身的教学经验,从“前瞻性作业反馈、及时性作业反馈、小结性作业反馈”三方面展开论述。 相似文献
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寒暑假是大学生校外“第二课堂”学习的新阵地,是学生提升综合素质的重要时间段。为保证假期素质教育的继续和延伸,本研究以“三全育人”为视角,提出假期育人的基本要素和实施路径,并作为案例设计了一套贯穿大学7个学期的系列“大学生寒暑假作业”(以下简称“作业”),作业设计以学生成长需求为导向,融合“五育并举”育人内容,以生涯规划为路径,通过家校企三方联动,为高校开展寒暑假育人路径构建提供思路。 相似文献
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作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,应有助于学生良好习惯养成、语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。但长期以来．作业对学生而言。几乎是负担的代名词。说到作业,肩上就感觉沉甸甸的。即使不是如此,也谈不上喜悦,更谈不上让学生“不亦悦乎”。由此可见,作业的黯然失色．使它失去应有的魅力和作用。课内教学与课外作业就像两条腿,不能平衡走路,就会让学生带有“残疾”。作为教师,我们应该重审作业的现状,让它焕发健康和长远的光彩。 相似文献
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作业是教学的有机组成部分,是教学不可缺少的重要环节。随着新课程标准的实施,作业也越来越为我们所重视,作业的要求也越来越高。但在现实教学中,作业问题比较多,如马虎粗心,字迹潦草,漏做拖沓,照抄同学作业,撒谎不做等专很多同学甚至感慨“作业”真是“作孽”。这样的作业现状,不仅会让学生养成不良的学习习惯,还会产生厌学、逃学等严重的毛病,甚至会影响一个学生健康的学习心态。本文从学生的角度出发,分析了学生产生如此作业现状的原因,并从学生、家庭、教师等多角度考虑,以学生的发展为本,提出了改变作业现状的措施,希望让“作业”不再是？作孽”。 相似文献
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个性化作业设计是指教师根据不同学生的个性特征、爱好和能力,设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业的一种教学方法。以41位中学八年级学生为研究被试,采用实验法、问卷调查法、数理统计法等,对个性化作业设计提高中学生语文学习能力的效果进行教学检验,结果显示院采用个性化作业设计的教学实验后,被试学生的“文本鉴赏能力”、“口头表达能力”和“写作能力”得分较实验前的差异具有显著性,“阅读能力”得分差异具有高度的显著性;效应量分析的结果显示“个性化作业设计”对上述四个维度均具有中等规模的影响。认为院“个性化作业设计”有利于提高中学生的语文学习能力。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,让学生成为学习的主体,充分发展学生个性等,已越来越成为大家的共识。但在课程改革中最易忽略的是作业批改：教师只简单地在本子上标上“对号”“错号”,评上一个“优”“良”就算完事;对作业做得好的,老师顶多给个“优”,以资鼓励,然后本子发下来,师生相安无事;如果“问题严重”,教师则会把这些学生叫来面批。 相似文献
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英语教学中,教师给学生适量布置、分层作业是检测学生学习效果、巩固所学知识的重要途径,并不是教学的全部。教师在平时布置作业时,要有针对性、有意识地分层次布置,并结合学生对不同章节知识掌握的程度,不断变动分层次作业对象。这样可避免学生心理上产生对立情绪或使部分同学自暴自弃。传统的英语作业布置方法都是采用“一刀切”的形式,比如：机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做既忽视了学生获取知识、能力的培养,又容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。怎样切实可行地布置好英语作业？ 相似文献
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作业是教学过程中必不可少的一项教学形式,特别是在小学时期,学生的各项基础知识都处于巩固的阶段,在此时让他们爱上作业、做好作业对于他们以后的学习生活以及学习习惯的培养意义重大。但是教师在布置作业的过程中,既要遵循学生的“减负”,不能给学生太多的学习压力,以免他们对于学习产生恐惧,同时又要重视作业的质量,能让学生通过一定量的作业练习收到良好的学习效果。 相似文献
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课堂教学是学校实施教育的主要形式,传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生,儿童只能被动机械的再现,很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有任何的情感体验,没有任何的创造想象,只是千篇一律的完成作业而已。 相似文献
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计算机基础应用已成为一门重要的基础性教学科目,不但应用性强,而且知识更新也比较快,笔者认为在教与学当中,应加强上机实习环节,发挥学生的实践能动性。在教学中加强学生实践能力的培养,首先要解决的问题是教师教育观念的转变,“教”与“学生的自学”相结合,变被动学习为主动学习,引导学生去探索、创新,使学生的主体作用得到发挥。结合局域网的多媒体及学生参与操作进行教学．增强了学生的主动性,也提高学生学习的积极性,让学生在课堂上做一些书后作业或CEAC提供的作业,完成以后,通教师多媒体软件,以邮件的形式发送到教师的邮箱中,当他们带着兴趣做完这些作业的时候,同时掌握了计算机中的很多知识,并且充分发挥了学生的实践能动性,使学生的聪明才智发挥出来。 相似文献
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对学生作业的模式,重形式轻内容,重数量轻质量,学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中.这种作业模式扼杀了学生的学习兴趣,限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高. 相似文献
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长期以来,全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样,这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要,不利学生的个性发展。因此,教师要改变作业单一化的弊端,坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分档作业,让学生自由选择。 相似文献
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“问题作业——新课——探究作业”三步教学法就是学生在老师上新课前带着问题作业预习新课内容,然后在教师上完新课后,再设计几题有针对性的探究作业作为作业,两次作业加上老师的分析、讲解后能更深刻的来理解问题的概念,掌握知识。可以提高学生的学习积极性,让学生乐于学习。 相似文献
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本文通过对初中生“自主质疑”型开放性语文预习作业的管理的探索,提出老师针对学生在预习“自主质疑”型作业中提的三种情况的问题,要加以合理地调控与引导。 相似文献