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正"商讨式"教学法是通过师生的共同商讨来提出问题、分析问题、解决问题,最终学生在师生互动中掌握知识的教学方法。信息技术是一门新兴的学科,运用"商讨式"方法开展教学具有很大的优势,它可以使师生在平等的互动中学到更多的知识,有助于实现教师的角色转换,达到学习方式的彻底转变,把自主学习、合作学习与探究学习真正应用于课堂。但是,"商讨式"教法也不是随便就能应用于信息技术教学,需要精心设计才能达到预期的效果。 相似文献
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陈培娟 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正“商讨教学法”,最早是宋朝的儒家教育家胡瑗所倡导并推行的,千年前的这一教学理念与当下新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是如此智慧地不谋而合,有着高度相同的聚集点——关注儿童,发展思维。因此,近年来随着课程改革的不断深入,“商讨教学”越发得到教育工作者的青睐。在语文教学的过程中,活用“商讨教学”,能为学生营造民主和谐的氛围,让学生带着“有”来合作,带着“疑”来探讨,在对话 相似文献
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随着科技的迅猛发展,计算机已经进入课堂。如何利用现有条件上好信息技术课就成为教师在教学过程中要探讨的重要课题。笔者在信息技术课的教学中以"创设情境——协作操作——会话商讨——意义建构"为主线,充分利用好"副手",采用竞赛、奖励等多种形式,制定新的评价体系,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,引导他们积极参与学习和实践,取得了较好的教学效果。 相似文献
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王丽娜 《语数外学习(初中版)》2014,(11):31-31
正英语的交际性要求教师在课堂教学中多给学生自由表达的机会,帮助学生在互动交流中增强认知体验,提高英语的运用技能。传统的单一讲解模式无疑扼杀了学生自主表达和主动合作的激情,使得他们不得不接受教师的灌输。创设民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围,引导学生大胆表达和自由交流,不仅能起到"活化"教材资源的作用,更能活跃课堂教学氛围,提高教学的有效性。一、同伴商讨疑难问题,主动交流给学生足够的学习探究时间,让他们在相互质疑交流的过 相似文献
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本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。 相似文献
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外语教学实践已经证明"合作学习"能改善课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知品质,体现学生的潜能和主体地位;它有利于学生人人参与学习全过程,既能发掘潜能,又能培养集体、团体的合作精神。它有力地挑战了"教师一言堂"的专制,首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是使学生成为学习的主人,培养学生的团体合作意识,发展交往与审美能力。 相似文献
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北宋著名学者、教育家胡援在多年的教学生涯中，侣导并实行“分斋教学法”、“游历教学法”、“商讨教学法”，对宋代及后世的教育产生了深远的影响。在挖掘前人精粹基础上，结合学习新课标的有关精神，我们在教学中尝试运用了商讨教学法，从座位变革开始，推行“个人自主学习一小组合作商讨一全班交流探究”的教学模式。随着课题研究的不断深入，我们欣喜地发现商讨教学法的运用，促进了学生个性朝着良好的方向发展。主要体现在:一、交往互动的增多，激发学生求知欲望。在我国中小学课堂，最常见的是“秧田式”的座位排列。在这种空间组合… 相似文献
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<正>新课改提出"自主、合作、探究"的学习理念,小组合作学习正逐渐成为新时期课堂教学"新宠"。小组合作学习对培养学生的主体意识,发展学生的合作能力、动手实践能力、思维品质具有重要意义,更让课堂中学生的主体功能得到了极大激活。因此,小组合作学习这一方式越来越受关注,成为新时期物理课堂教学的一种重要方式。然而,由于学生认知水平、能力结构不同,因此学生之间存在差异天经地义,而教师在开展小组合作学习时,由于不注重对小组成员差异性的认识,导致一些小组 相似文献
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在很多课堂上,合作学习往往流于形式,很多都是为合作而合作。通过设计有效问题、夯实讨论内容、优化学习指导,可以为合作学习"导航"、"奠基"、"保驾",就一定能让合作学习成为有利学生沟通交流、增强学生学习兴趣及提高学生学习效率的工具。 相似文献
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戊戌前后,革命派与改良派曾经历了由商洽合作到分道扬镳的过程。这一史事,不仅对两派的关系产生重大影响,而且对近代中国社会发展有微妙作用。然而,有些论者将此申斥为改良派“阴谋”与“欺骗”,对此有进一步探讨之必要。以戊戌政变为界,两派商讨合作可分为前期与后期。前期主要为商讨合作的准备阶段,由革命派发其端,双方有所联系、然改良派并不热心,对革命派保持着若即若离的关系。后期主要为商讨合作的正式阶段,双方经多次交往 相似文献
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正作文训练应从认真撰写评语开始。认真撰写评语,既要关注评语撰写的角度和尺度,更要注重评语的效度。针对不同的作文训练目的和学生作文个性,一般可以通过不同的评语模式来达成。多数教师经常采用的是以下几种模式:1.商讨尊重学生,就该以平等的姿态与学生商讨。商讨,似绵绵春雨,如涓涓细流,一润禾苗,一入心田,能促使学生各抒己见。在给学生写作文评语时,我采用商讨式的语气和句式。例如这样的评语"收尾时能不能去掉‘总而言之’?以后能不能不把作文的结尾写成这样的模式?语言再美一些、 相似文献
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<正>一线教师只有在课堂上积极采用小组合作的方式引导学生相互学习、交流、讨论,取长补短,才能培养学生的合作意识与竞争意识,师生共同提高。近几年,我校进行了"阳光高效课堂"教学改革,突出了"小组自主合作学习"的地位和作用,并且成为教师指导课堂教学的重要思想,甚至把它作为学生的 相似文献
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"自主、合作"教学就是把教育活动的重心由以往的"教""偏向""学"。在英语课堂教学中主要突出学生的"自主学习"和"合作学习",在课堂教学的各个环节中始终贯穿学生的主体作用,使课堂成为学生展示自我的舞台,使学习过程成为学生放飞思想、性情与心灵的途径。课堂即人生,尊重学生即尊重生命。 相似文献
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最近，一位市青年数学教师来我校上了一节题为“当回设计师”的数学研讨课。在教学过程中，教者通过让学生小组合作，为老师设计房间布局的形式，培养学生合作的意识和解决实际问题的能力。笔者就执教者对这个教学内容中的欠妥之处述之如下，以期与大家商讨! 相似文献
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正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图 相似文献