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1.
曹炫洁 《语文学刊:高等教育版》2013,(19)
鲜明的隐喻性是米兰·昆德拉作品显著的艺术特色,文本中“符号”的功能性叙述可以实现隐喻蕴含的多种潜能.对昆德拉文本中数字符号、人物符号和意象符号的分析,可以探寻隐藏在文本背后的诗性意义,解读存在的意义. 相似文献
2.
消费社会语境中的刘三姐形象是缺乏真实意义的能指符号,可却具有多种意义的不确定性.《印象·刘三姐》把多样性的刘三姐符号和广西少数民族符号组合为平面化的消费文本,大众文化的书写使《印象·刘三姐》缺乏实质内容而主要依靠伴随的文本而产生意义,其文本意义的解读必须借用与刘三姐相关的各种社会文化文本. 相似文献
3.
张敏越 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z2)
文本意义在当下的生成受到很多因素的影响,本文提出将古代文学文本意义的生成要素统合为符号编码一信息解码系统,符号编码主要包括文字符号的意义特定及既定的作者、本事,信息解码则主要包括读者的解码能力和读者的阅读态度,在二者共同作用下,文本意义最终生成,从而确定中国古代文学文本在当下的意义读解是多元化的,是由读者来决定的. 相似文献
4.
张敏越 《河北职业技术学院学报》2008,8(4)
文本意义在当下的生成受到很多因素的影响,本文提出将古代文学文本意义的生成要素统合为符号编码一信息解码系统,符号编码主要包括文字符号的意义特定及既定的作者、本事,信息解码则主要包括读者的解码能力和读者的阅读态度,在二者共同作用下,文本意义最终生成,从而确定中国古代文学文本在当下的意义读解是多元化的,是由读者来决定的. 相似文献
5.
王德福 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(6):120-124
《红楼梦》文本是一个巨大的系统,具有极为复杂的结构。运用结构主义符号学方法,从《红楼梦》文本中截取一个片断,对其作系统描写、分析,可以揭示出文本的能指符号层、所指符号层的构造机制;并进一步指出,《红楼梦》文本多义模式的深层理据在于文本能指、所指符号的多种排列组合关系。 相似文献
6.
郑哲 《重庆广播电视大学学报》2013,25(1):16-18
《少年派的奇幻漂流》的人物命名具有一定的指示性,其角色的选择更是暗含着符号的双轴操作.影片中的“双故事”互不相让,虽然意义相悖,却不能相互取消,甚至在情节上可以相互补充.影片的符号文本内蕴丰富,接收者从不同的角度出发,可以对之进行不同的解释. 相似文献
7.
薛晨 《重庆广播电视大学学报》2015,(3):13-20
“公民视频”作为新媒体时代下的新兴产物,自有一套独特传播逻辑。本文试图通过辨析公民视频的独特的表意结构及意义建构机制两个维度来还原“公民视频”应有的文本样态。通过分析公民视频以“伴随文本”为主导的“意义前置性”表意结构,使得公民视频在符号文本内部就体现出一种意义建构的开放性与交互性。而公民视频符号文本的意义建构机制更是一种渐进式、综合式的建构过程。它通过文字语言符号、音效符号及影像符号之间的有机整合,特别是定调媒介—影像符号采用的一系列独特的整合策略,共同促成公民视频符号文本意义的总体建构。 相似文献
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9.
符号互动论是教育社会学中解释学派的一个重要理论.符号是传达信息的基本单元,人与人之间的互动是构成社会结构的基础.师生关系是新课改的课题之一,良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段.而且是师生在教育教学活动中价值,生命意义的具体体现.本文基于符号互动论理论对我国的师生关系现状及其缘由进行剖析.提出从教师角色,生生互动以及文本对话三方面构建民主、平等的师生关系. 相似文献
10.
赵毅衡 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2016,(2)
真知,是任何意义理论的核心问题,追求真知也是人的意识活动的最根本动力。但是“真知”的显现是否真为真知,在什么意义上为真知,如何取得真知,最终能否取得最后的真知,却是意义理论中最困难的问题,也是各种意义理论的最大分歧点。皮尔斯的符号现象学理论之所以值得进一步研究,是因为他提出了一个可以清楚把握却又层次复杂的、不同于实用主义的真知观。首先,意义活动是追求真知的;第二,每个符号再现,不可能全真,也不可能全假;第三：正确的意义追求,需要符号活动延续,成为一个社群的一致意见,就出现了“社群真知”;第四：因为社群没有边界,符号文本的无限衍义,就能逐渐迫近理想中的真知。 相似文献
11.
黄汉华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2012,4(4):129-137
在音乐符号行为链条中,乐谱文本的存在方式和符号方式具有音响文本所不具备的文本特性,它的书面性、凝固性、可视性、语义性(标题的、术语的)无论在历时维度的能指-所指中以及在共时维度的互文意义生成中,还是在心灵-身体-音响运动样式的转换以及在作曲家、演奏家、听众的心灵-精神对话中,都起着独特、重要的符号中介作用。对乐谱文本特性及其中介作用的探讨,将有助于进一步加深对音乐符号系统的构成及其行为链条关系的认识。 相似文献
12.
人是符号的“动物”,而小说作为一种语言艺术的表现形式同样也离不开符号,可以说,符号是连接小说主体、客体、文本、受体等的重要中枢。符号在小说中的作用首先体现在运思阶段,这个阶段有四个过程,在这四个过程中,符号都起到了重要的、相互联系又各自独立的作用。 相似文献
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符号实体论者都把符号看成由两个方面构成的静态的实体;而符号行为论者认为符号是一种行为,并将＂人＂、＂环境＂、＂规则＂等动态性要素纳入符号学之内。在各种符号的存在方式中,只有无可见的物理载体的符号和文本符号才是真正的符号存在形式。前者只能作为符号过程的要素而存在;后者还可以作为＂自在＂而存在,但这种存在其实与＂符号学＂无关。可见,＂符号＂总是存在于符号过程之中,符号的载体是一种实体,但是,符号是一种行为过程。 相似文献
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15.
戏剧符号学理论是从符号学角度对戏剧文本进行研究分析的一种方法。色彩作为一种符号对解读戏剧文本有不可估量的作用。因此,利用戏剧符号学的理论对田纳西·威廉姆斯最具有代表性的五部戏剧内的色彩符号进行量化分析,对于探索各种色彩符码的象征含义,分析它们在文本中的功能,并进一步挖掘它们所包涵的主题意义有一定的借鉴意义。 相似文献
16.
学生学习的知识主要是以语言或数理逻辑等符号为载体呈现的。学生学习知识的过程实质上是对符号所表达意义的理解和把握的过程。由于同一种意义可以用不同的符号进行表征,因此,不同类型符号之间的对比和转换,是理解符号意义的一种有效途径。在学校教育中,教师可以运用沟通符号与实际事物的联系、在实际生活情境中进行不同符号之间的转换、利用多媒体和人际交流促进符号间的对比和转换等策略,帮助学生理解符号的意义。 相似文献
17.
张瑞鹏 《数学学习与研究(教研版)》2015,(3):131
在数学知识的学习中,数学符号是数学知识最直接的表现形式,也是学生学好数学知识的重要工具,数学符号意义就是数学符号最直观的表现,本文从数学符号的基本内涵入手,对数学符号意义,包括语符意义、基本意义、转换意义、隐性意义、美学意义、操作意义和个性化意义做了详细的探究,希望对数学教学工作有所帮助. 相似文献
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符号是一种印记和标号,在物理试题中,常用这些符号,这种符号就是为了区别于文字,特别设置的特殊符号,每个特殊符号都含有一定意义.它的特点是简洁、明了、准确,可以促进学生的解题思维的发展.但很多学生在实际操作中没有真正领悟到符号对解题的作用,造成诸多错误,比如符号选择错误、符号使用错误、符号标记错误……从而使学生直接解错题或者由于逻辑错误使解题没有方向,所以教师有必要在物理试题 相似文献
20.
张凯 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):155-156
一、符号的概念 符号是人们为了表达或传递内心的感受、想法等所创造出来的具有一定意义的意象.符号作为一种被创造出来的客观物,可以以多种形式存在,如文字、语言、绘画、音乐等.而语言是所有符号中最复杂、也最伟大的一种形式.康德说过:"一切语言都是思想的标记,反之,思想标记的最优越的方式就是运用语言这种最广泛的标记工具来了解自己和别人."符号作为一个客观物,本身并没有什么含义,也不会表达什么含义,它只是激发起了人们心中的某些情感或理解. 相似文献