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对外汉字教学课程是高校对外汉语专业本科生的选修课,在对外汉语教学中占有重要的地位。课程依托于汉字本体理论、教育学、心理学进行整体建构,包括汉字本体的学习以及教学法的学习。教学中要结合汉字和学习者的特点,确立正确的课程内容,把汉字理论与汉字教学有机结合起来,并应用于实践,提高教学质量和教学水平。 相似文献
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汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。 相似文献
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王艳玲 《喀什师范学院学报》2001,22(1):83-85
对少数民族的汉字教学的发展决定并制约着对少数民族汉语教学的发展。汉字教学应遵循汉字本身的规律寻找一种有针对性的循序渐进的教学方法。对少数民族的汉字教学应从常用独体字入手 ,集中识字 ,把识字与阅读、书写有机地结合起来 相似文献
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随着对外汉语教学热潮的掀起,作为中国传统文化载体的汉字,当然是对外汉语教学重要的一个环节。然而汉字难写、难识、难记的现状一直成为困扰学习者和对外汉语教师的一个大问题。如何扫除这一障碍,让汉字学起来更轻松有趣,同时又能让汉字课程承载和传达给学生更多的信息量?本文从语文分体教学法的角度,提出用蒙学读物《三字经》《千字文》作为对外汉语汉字教学的教材。作者提出了将汉字,以及汉字承载的文化信息结合起来教学的方法和构想。 相似文献
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初中语文教学中,为了培养学生的综合素养,要把传统的书法教学和语文教学活动结合起来,让学生通过书法学习认识中国宝贵的语言文字,进一步体会中国悠久的汉字文化;让学生通过练习书法正确认识汉字,体会汉字的结构特点,明白汉字的内在含义和应用价值,从而热爱书法,自觉传承中国传统的文化瑰宝;让学生通过书法学习提高个人的成长发展和精神文化层次,塑造良好的人格品质。本文试就初中语文书法教学的现状、意义等进行探讨,并提出相应的教学策略。 相似文献
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小学一、二年级能不能作文?怎样指导他们学会作文?我带着这个问题进行了一系列的改革实验。教学中,我使用黑龙江“注音识字,提前读写”教材,结合当地实际,在学生入学不久,拼音教学结束、未教汉字的情况下,就把阅读与写作教学结合起来同时进行。由用纯拼音写一句话、几句话到用拼音夹汉字写一段话或写一篇短文。随着识字量的增多,学生作文中的汉字也不断增多。汉字夹拼音正在向纯汉字作文 相似文献
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余霞 《成都教育学院学报》2013,27(6)
针对高等师范学校汉语课程“六书”理论教学中的矛盾,可以对“六书”理论部分的教学加以改进,即补充进关于现代汉字形义关系特点的内容,让“六书”理论与汉字的实际更好地结合起来,促进对“六书”理论的理解与运用. 相似文献
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贺文萍 《学生之友(小学版)》2013,(13):8-8
汉字最早的象形文字直接起源于生活,随后发展起来的指事字、会意字、形声字都或多或少地与生活有关,低年级学生识字教学的生活化遵循了汉字的造字规律省。可以还原生活教学生在绘画中识字;对于难以画出的可以结合生活讲事物,促使学生在联想中识字;针对当今简化汉字与原来的繁体字差异较大的特点还可以教学生在生活中直接识字。 相似文献
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语音的考查只要求识记字音而不要求拼写,即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力。高考语音题着重考字音认读;将字形与字音结合起来;将字音与字义结合起来。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形．然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法．培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律．仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用．使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。 相似文献
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《汉字听写大会》、《汉字英雄》等汉字节目的热播,激发了更多民众汉字学习的热情,也引发对汉字教学的一些反思。现立足汉字教学的现状,结合汉字节目中一些汉字书写现象,主张汉字教学要有层级目标,并提出将汉语教学与汉字教学相联系、字形教学与字理教学相联系、个体教学与系统教学相联系的统筹教学策略。 相似文献