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老师该如何表扬和奖励学生才更有效？有的老师认为“触及学生灵魂的表扬最有效”;有的老师认为,只要是在学生最需要的时候给予的,哪怕是“无声的表扬”,也能收到最好的效果;对面临高考冲刺的学生来说,许诺“奖励他们一个电子相册”,对调皮的后进生来说。承诺把他写进老师创作作品中,对害羞、内向的小学生来说,“奖励他一次成功的机会”,这些都会是“最美的奖励”。 相似文献
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王素贞 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z3)
在英语教学中,老师对学生的教育应该是以表扬为主,这是毫无疑问的。但这并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上,批评同表扬一样,都是老师教育学生的一种手段,爱听表扬话是学生的共性,而适当的批评有时候又是必要的。如何把握好批评的尺度,收到最佳的教育效果,关键是老师使用批评的手段要恰当,具有艺术性,以达到教育和帮助学生的目的。下面是我工作中的几点体会: 相似文献
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李鹏飞 《希望月报(上半月)》2004,(22)
当老师表扬我的时候,真觉得好累。有时不免自问:“为了老师的那么一句话,付出那么多值吗?”但在现实中,我却怎么也摆脱不了这表扬的巨大诱惑,有时候,我真的很迷惘。回忆起来,未曾被老师表扬过的我,看到受表扬同学的那股得意洋洋的劲,非常想感觉被表扬的滋味。我曾暗暗发誓:“如果得不到老师的表扬,我誓不为人!”以后的一段时间里,我曾费尽心机,不择手段,极力表现自己:黑板擦不翼而飞,又变出个新的;玻璃莫名其妙地被打碎,又有人把它换上……我多 相似文献
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如何让学生更快更轻松地掌握汉语拼音呢 ?笔者认为拼音教学的最根本前提是培养学生的拼音兴趣 ,我尝试用写拼音日记激发学生学习拼音的兴趣 ,巩固认读使用拼音的能力 ,收到了良好的效果。先易后难 ,逐步巩固并发展学生兴趣 ,贯彻“立体性”原则 ,引导学生由每日用拼音写一句到几句话 ,分步操作如下 :第一步 :开始学生很可能不知道写什么 ,我就告诉学生一句话 ,让他们记住后回家用拼音拼出来。第二天表扬正确的 ,特别表扬不按老师的话写 ,而是自己想出话后用拼音写的学生。这样三次后 ,学生在老师的鼓励表扬下尝到了成功的快乐 ,都会跃跃欲试… 相似文献
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近日，宁波市江东区曙光小学正在全校教师中推广《孙子兵法》，尝试着用里面的策略管理学生。新闻报道称：“没想到效果非常好。”如老师借鉴孙子兵法中“攻心为上”的理念，加强教师和学生的心理沟通，有时候确实能够收到比一般的简单粗暴的批评、处罚更好的效果。 相似文献
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班主任在工作中有时候要换一种思路,从学生那里找突破口,从而收到意想不到的效果。学生可以解决家长和学校之间、学生和学生之间、老师与老师之间及学生与老师之间的各种矛盾。 相似文献
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表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。 相似文献
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“严师出高徒”的“严”字．不仅是指老师对学生的严格要求．最重要的是指老师对自己的思想、工作、业务严格要求．只有这样才能收到“润物细无声”的效果。 相似文献
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牟海云 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(1)
班主任是班级管理的核心和灵魂。其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用。班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果。表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性。批评学生要注意使批评的忠言尽量由“逆耳”变“顺耳”,掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受。同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(8)
表扬慎重,批评更慎重美国学校的老师对表扬学生很“慎重”,很少突出表扬某个学生,在公开场合也多用鼓励性语言。老师们认为突出表扬有两方面不宜:一是重点表扬某个学生,会暗示别人比他差,使受表扬的学生自我感觉良好,傲气十足,增加学生间的不平等感;二是因太过重视“名”,只顾“取悦”老 相似文献
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在生活中，大家都吃过菜饼，感觉比馒头好吃，为什么呢？因为菜饼中有馅，是夹心饼。在教育中。如果教师能巧妙运用“夹心饼”，在教育学生时往往会收到事半功倍的效果。所谓“夹心饼”．就是把要批评的内容作为“馅”夹到两件值得表扬的事情中间，让学生既能感受到老师对他的欣赏和关爱， 相似文献
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时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高,就越有“新课程”味似的。对此,学生会怎样看呢?利用一次教学反馈的机会,我在问卷的末尾设计了这样两个问题:问题一你喜欢老师的表扬吗?(喜欢/不喜欢)你觉得表扬对你的作用大吗?(很大/一般/很小)问题二如果让你对科任老师的教学发表意见,你有什么样的建议?比如说“表扬”,你认为老师应该怎样表扬?结果,在我任教的两个五年级班中,100%的学生表示喜欢老师的表扬(答案在意料之中),48.75%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“很大”,40%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“… 相似文献
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心理学告诉我们,处在小学阶段的儿童,是依据外界反映来进行自我评价的。有的学生成绩优异,表现也好,经常得到老师表扬,便认为自己“顶呱呱”,头脑一发热,便骄傲自满起来。为了抑制这种倾向,有的班主任采取“停止表扬”的机械措施。殊不知易“热”者同样易“冷”,他们一旦得不到自己听惯了的表扬,就会象泄气的皮 相似文献