共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
许佳 《教学管理与教育研究》2021,6(5):93-94
小学科学学科教学中引入互学模式,能够对学生形成重要冲击,小学生对互动性学习有特殊参与兴趣.教师要借助情境设计、内容整合、活动创新、训练延伸等机会展开教学推演,将互学模式融入学科教学之中,促进学生学科核心素养的培养. 相似文献
3.
4.
5.
6.
占俐敏 《试题与研究：高中理科综合》2024,(10):10-12
小学数学教学引入读思达教学法,符合学生学习要求,与新课标要求高度契合,为学科教学注入活力,为学生学科核心素养培养创造良好条件,教师需要端正教学态度,积极行动起来。阅读、思考、表达是教学的基本程序和主要内容,教师要做好优化设计,为学生提供更多学习指导,帮助学生在更多学习历练中形成表达能力。学生进入主动表达环节,其学习体验会更为深刻,教师设计适合的学习任务,给出具体的学习要求,其作用更为显著。在数学学科教学中培养学生数学表达能力,教师需要做教学调研工作,设计多种训练活动,能够让学生多种感官都参与到学习探索环节。 相似文献
7.
肖兰 《天津职业院校联合学报》2009,11(1)
交际能力是语言教学中要着力培养的关键能力,而课堂教学是一项最稳定、最经常、占用时间最多的活动.教师要充分利用课堂教学的优势,有针对性地组织设计各类课堂活动,使学生们能够在互动中提高自己一种的交际能力. 相似文献
8.
9.
10.
初中学生处于身心成长关键期,教师要借助学科教学力量推出生命教育内容,为学生健康成长提供更多帮助.教材内容发掘、生活认知对接、实践活动组织、读写训练延伸,都能够渗透一些生命教育内容,为学生学科核心素养培养和人格思想成长奠定基础. 相似文献
11.
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动和较高层次的认知能力,是发展学生核心素养的重要内容.教师可强化思维训练,关注知识生成的过程和知识学习的过程,贯彻分析、评价和创造的高阶课堂指导思想,形成可借鉴的数学高阶课堂建构范式.具体教学中,教师要精心设置高阶思维培养的学科素养目标、活动情境、探究问题、知识结构,鼓励学生猜想、提问、创新、整合,从而发展高阶思维. 相似文献
12.
语文教学融合其他学科内容,不仅能够拓宽学生的学习视野,还能够培养学生良好的学习习惯,提升学生的综合实践能力。教师要正视跨学科教学的实践探索,注重教学资源整合、教学设计优化、教学活动组织、教学训练创新等,推出更多的跨学科教学任务,组织学生展开多种形式的跨学科学习活动,以成功调动学生学习的主动性,促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
13.
黄苑真 《中小学心理健康教育》2017,(8):19-20
现在的课堂教学评价中,尤其重视"有效教学".而在课堂教学中,教师提出的问题对教学有效性的影响是值得关注的.我国对学生心理健康教育日益重视,心理课也纷纷进入学校课堂中,成为学生喜欢的一门学科.在心理课堂中,教师经常采用各种教学方式激发学生参与的兴趣,学生也能够对游戏、活动等积极参与,但有时却因为教师问题设计不合理,导致课堂时间分配不均,前松后紧,某些环节没有达到良好的教学效果.那么,心理课上,什么样的问题有助于课堂的有效教学呢?笔者总结了以下几点,仅供交流和参考. 相似文献
14.
任务驱动教法适合多学科教学.在物理教学中,教师适时引入任务驱动教法,可使课堂教学具有更强的契合性,也能够快速调动学生学习的主动性,进而让学生在执行任务的过程中建立学科认知基础.教师通过创设任务情境、组建任务团队、创新任务活动、拓展任务训练,引导学生开展主动的探究性学习,如此能够给学生带来思维冲击,进而可促进其实践能力的成长. 相似文献
15.
语文教学注重对学生思维能力的训练.要训练学生思维,必须让学生参与到课堂中来.因此在语文教学中,教师要运用一定的教学手段和教学方法,调动学生参与课堂教学活动的积极性,做好学生与课本之间、学生与教师之间的互动.
一、设计导语 相似文献
16.
17.
18.
19.
培养中学生主动参与数学课堂活动的习惯首先要把科学的数学教学理念贯穿到课堂教学中。本文中,作者根据自己多年的教学经验认为培养学生主动参与数学课堂活动的习惯．教师要注重自己的课堂设计,因为课堂才是学生与教师交流最多的场所。因此,教师要对课堂进行设计,从而更好地培养学生主动参与课堂教学活动的良好习惯。 相似文献
20.
教师运用跨学科知识展开教学情境设计,能够激发学生学习主动性;应用跨学科知识组织学习活动,能够拓宽学生探索视野;引用跨学科知识对接生活认知,能够强化学生感知体验;采用跨学科知识助力训练设计,能够促进学生学科核心素养的培养。 相似文献