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谭先道 《四川教育学院学报》2005,21(5):88-89
随着新课改的逐步推进，部分中学数学教师对新课改理念理解不够透彻，造成了在课堂教学中或多或少地存在着一定的误区。因而，我们必须弄清这些误区，否则，它将严重影响中学数学的课堂教学质量。 相似文献
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随着信息技术的迅猛发展，多媒体在语文等学科的教育教学中得到越来越广泛的应用。纵观各级各类学校举办的公开课、优质课、观摩课，多媒体应用成为必备条件之一。一些人由此而片面地认为传统教学方式方法已经过时、无用。当我们静下心来进行一下反思就会发现，这使我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中应用的误区和应用的原则谈谈自己的看法。 相似文献
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中学数学多媒体教学的误区 总被引：11，自引：2，他引：11
近几年，随着计算机应用的飞速发展，许多中学数学教师开始尝试应用多媒体进行课堂教学改革的实践，但在实践中存在诸多误区，要克服在应用多媒体教学中的误区，须掌握先进的教育理论；正确认识多媒体的功能；建立科学的评价机制。 相似文献
4.
撒志敏 《淮北职业技术学院学报》2009,8(3):61-62
科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力。计算机多媒体技术这一新的科技成果，也被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，是其他常规电教手段无法相比，无可企及的。但由于它还是一个新鲜事物，我们在运用的过程中也存在着一些误区，如何走出误区需要我们作以积极探讨。 相似文献
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苗懿明 《大连教育学院学报》2006,22(4):76-76
当前，高中学生在历史课的学习上存在很多误区。这些误区严重地影响着历史学科教学的开展，所以我们有必要从历史教育的本义引导学生走出这些误区。 相似文献
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小学数学计算具有基础性和工具性的特征。然而，随着电脑运用的普及，很多教师认为小学计算能力的培养不那么重要工。经过长期的调查研究，我们发现小学数学教学存在以下几个误区：误区之一，计算教学依赖于情境。误区之二，练习时间无保证。误区三，方法多样化变成“形式化”。误区四，忽视口算的正确率以及口算的速度。 相似文献
8.
新课标下语文课堂教学误区发微 总被引：4，自引：0，他引：4
《语文课程标准》自颁布实施以来，课堂教学状况有了明显的改观，但我们在肯定成绩取得的同时，不能不重视语文课堂教学中出现的新问题，不能不深思语文课堂教学走向的新误区。我们认为，时下语文课堂教学的误区主要表现在以下几个方面： 相似文献
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由于一些历史教师对多媒体应用理解不到位，以至于在教学过程中步入了误区。本文对四种常见的误区现象进行了解剖，分析了误区现象产生的原因和危害性，并提出了相应的对策。 相似文献
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计算机应用主要是辅助教学，简称(CAI)。我在平时的教学中，注意运用CAI进行数学教学，对这种新的教学模式进行大量的研究，我认为运用CAI进行数学教学有它的优势，也存在一定的误区。我们应扬长避短，注意策略，从而提高数学教学水平。 相似文献
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一、误区反思
孩童是人生中最富有创造性的时期，因为幼小孩子的心灵是自由的，正是这种可贵的灵性，给了孩子无限的创意。然而，当前我们的日记教学走入了误区。 相似文献
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我们对待学生的错误，往往持排斥的态度，这有认识的误区和纠错的误区。实际上．它不失为一种可贵的课程资源。以它为镜，可以知教学之得失；以它为鏊，可以为我们的教学所用，变废为宝。我们应利用好这一课程资源，引导学生在纠正错误中增强各种反思毅力和对知识的拓展，提升学生的经验，并提高课堂教学效果。 相似文献
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卢志文 《中小学信息技术教育》2005,(9):57-58
多媒体网络教学应用范围的进一步拓宽，给中小学课程教学改革带来了无限生机与活力。由于我们在网络教学中的经验不足，存在着许多影响多媒体网络教学效果的因素，这些问题值得我们深思与研究。下面试举三种多媒体网络教学的典型误区实例与大家交流。 相似文献
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教育的错误比别的错误更不可能轻犯，在参加了多次的教研活动后，不得不承认我们的教学还受许多传统的过时的错误观念影响，还存在着许多误区，我们必须更新观念，走出这些误区。 相似文献
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胡丽新 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):8-9
随着新课标的颁发，对话教学在中学语课程教学中日益普及，它推动了课程改革，在提高语素质教育的质量上起到了积极的作用。然而，我们也发现，在不少教师的课程教学中，那种为对话而对话的形式主义倾向时有出现，他们以尚未更新的教学理念来实施对话教学，势必步入对话教学的误区。如何走出误区，正确实施对话。更好地培养学生，是我们面临的一个新的课题。 相似文献
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多媒体能综合处理语言、字、动画、音乐等信息，充分调动学生的积极性和主动性，其应用给地理课堂注入了活力。但由于受传统观念的影响，一些教师在应用多媒体教学时，其教学观念、课堂内容、媒体选择及使用上存在诸多问题。为走出多媒体辅助教学的误区，真正发挥多媒体的功效，优化课堂教学，我们应协调与处理好四种关系。 相似文献
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