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《黄冈师范学院学报》2006,26(5):F0002-F0002,F0003
教育科学与技术系，是我校按照学校“十一五”发展规划进行院系调整，整合了原教育技术系与公共课教育学、心理学教研室而新组建的教学院系。下设有教育学、心理学、教育技术学、教育影视、网络教育5个教研室和现代教育技术研究所、农村教育研究所2个科研机构。该系现有专业教师26人，其中教授4人，副教授9人，讲师7人，助教6人；博士6人（含有3人博士在读），硕士11人，兼职硕士生导师4人。 相似文献
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《大学.研究与评价》2011,(4)
公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究 相似文献
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高师教育学课程改革初探 总被引：3，自引：0，他引：3
高师教育学课程改革的原因主要来自两个方面，一是新世纪教师教育专业的素质要求；二是教育学课程在实践中存在的若干问题。至于如何改革，其总体构想和目标是：提高师范生的专业素质；明确课程的性质和教学目标；建立必修课和选修课相结合的课程结构体系；改进教学方法，提高师范生的教学技能；变革现行的教育学教材体系。 相似文献
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《荆州师范学院学报》2010,(5):I0008-I0008
教育科学系现设有心理学教研室、教育学教研室、心理学实验室、心理健康教育中心、图书资料室,是湖北省教育厅指定的中小学教师学科课程培训基地,荆州市二类预备役军官专业培训基地。 相似文献
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长期以来,师范院校培养中学英语教师的课程分为通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程、实践技能课程四块。但教育专业课程模块所开设心理学、教育学、学科教学法、班级管理、三笔字、普通话、现代教育技术、教育见习、教育实习等课程,除了学科教学法(学科教育学)之外不分学科,严重影响英语教师培养质量。因为英语教师培养有其特殊性,而开设心理学、教育学、现代教育技术、班级管理等课程的教师往往缺乏英语学历学位背景,难以结合英语学科专业特点教学,且这些课程的教学内容又往往与英语学科相距太远。为此,需要结合执行《教师教育课程标准》,认真研究教师教育课程教师的专业化问题。最好要求学校选派英语水平比较高的教师开设这类课程,或者培养英语和教育学双重学位背景的师范院校教育专业课程教师。 相似文献
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董见英 《咸阳师范学院学报》1998,(2)
为了深化教学改革,加强公共基础课教学,突出我校师范特色,提高学生的实际技能技巧,学校于1994年11月批准成立了公共基础课教学部(以下简称基础部),下辖体育教研室、教育学科教研室和艺术教研室,承担全校公共体育、教育学、心理学、书法、美术、音乐6门课的教学任务.现有教职员工29人,其中副教授3人,讲师15人,助教6人,行政人员2人,双肩挑干部1人,工人2人.有4名中青年教师被确定为学校骨干教师. 相似文献
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20世纪80年代,师范院校各个学科专业体现师范性质的课程是心理学、教育学、教学法三门必修课程加教育实习;20世纪90年代,经过改革,增加了班级管理、现代教育技术选修课程以及三笔字、普通话技能训练课程。其中心理学、教育学始终按照学科理论课程的体系和标准开设,而教学法也演变为学科教育学,甚至教育技术演变为教育技术学,班级管理成为班级管理学。新世纪以来,高等学校培养中学、小学、幼儿园教师的专业理念逐步向教师教育过渡,最近印发的《教师教育课程标准（试行）》实现了教师教育课程的专业化、职业化、实践化变革,由此将会引起教师教育领域的深刻变化。 相似文献
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教育学课程是教师素质与技能形成的指导性课程。案例教学有着其他教学方式不具有的独特的实践性特征,这种实践方式能够将教育学中的理论知识和教育教学实践很好地联系起来,有利于教师接受并转化为教育教学素质与技能。在教育学课程中实施案例教学,能更好地促进教师专业能力的形成与发展,满足教育实践需求。 相似文献
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数学教师专业化与课程改革 总被引：33，自引：2，他引：33
数学教师的专业化是数学教师双专业性的要求．在教师专业化下，我国数学教师教育的课程结构应由5部分构成，即：普通文化课程、数学专业课程、一般教育学科课程、数学教育学课程、教育技能与实践课程．教师教育课程要进行适当的改革．数学教师应具备数学科学素养、数学思想方法素养、数学能力素养和数学观素养． 相似文献
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关于高师教育学教学改革的尝试与构想 总被引：8，自引：0，他引：8
陈艳华 《天津市教科院学报》2004,(1):51-54
教育学是高等师范院校开设的主要师范性课程之一。它对于学生形成正确的教育观念、把握系统的教育理论、掌握科学的教育方法，从而成长为一名合格教师具有极其重要的作用。然而，由于教育学教材的滞后性和教师传统教学方式、方法的落后，使得教育学这门极其重要的课程的教学严重落后于飞 相似文献
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《教育学》课程是培养未来教师的一门专业必修课,担负着向学生传授教育教学所需要的教育学理论知识、培养和训练学生的从教技能以及培养学生良好的综合素质等多重任务。但多年来,《教育学》课程的教学效果欠佳,已成为教师教育一个比较突出的问题。究其原因,除了要从教育学理论体系的建构、课程目标的确立和教材建设等外部因素做出反省外,还要从教师的教育理念、教学态度、教学方法等个人因素方面做出反思。 相似文献
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艺术教育的目的是培养艺术能力与人文素养的综合发展,是"通过艺术的教育"。为了进一步推动学校艺术综合课程、艺术教师教育的可持续发展,探讨学校艺术综合课程发展与建设的新模式、新规律,近日,上海师范大学音乐学院和上海市教委教研室联合举办了"首届全国艺术课程与教学高峰论坛"。"我们在已有音乐、美术课程之后,为什么还要开设艺术课程?艺术课程到底是什么,其特征如何?"论坛一开始,上海师范大学音乐学院教师教育部主任张荫 相似文献
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《内江师范学院学报》2006,21(1):F0003-F0003
内江师范学院教育心理学系成立于2001年9月，现有应用心理学、教育学、小学教育、学前教育等四个本科专业。在校学生590人，设心理学教研室、教育学教研室、青少年心理健康教育研究所、心理咨询中心。建有心理实验室。拥有价值50余万元的实验仪器设备，建有专业资料室，有专业书籍13000余册，专业期刊杂志40余种，3000余册。建有独立的教育见习基地8个，面向社会开通1606688心理健康教育与咨询热线、12355未成年人心理救助热线。建立内江市未成年人心理健康教育与咨询中心。 相似文献
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教育学教研室的实践研究职能决定了它应该成为开展公共教育学行动研究的主体,发挥其在教育学课程和教学改革中的重要职责.要有效地开展公共教育学行动研究,一是教研室主任必须具有良好的职业素养,二是必须充分调动教师从事教育行动研究的积极性,三是I必须建立一支稳定的、高职称、专职化的公共教育学教师队伍. 相似文献
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我国教师教育以"学科专业"替代"教师专业",导致教师教育的师范特色不强,与教师专业化发展背道而驰.具体表现在,课程设置不合理,缺少对学生的教师技能的培养,学生缺少实践的机会.因此,教师教育应该在课程设置上加大教育学、心理学方面的课程数量和课时比例,加强对学生基本技能的培养与培训,并保证学生有足够的时间到学校讲台上亲自实践. 相似文献
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我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟须加强人文教育,与艺术技能教学一起,形成方法论和价值观教学的两翼。而艺术师范教育(美育教师教育)本身就具有人文教育属性,旨在培养热爱教育、了解美育、掌握艺术技能、具有人文情怀、懂得教育教学的美育教师。 相似文献