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《语文课程标准（实验稿）》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴此，在教改实验中，我们运用“学习成长记录袋”进行语文学习评价，做了如下的尝试和探索。一、记录内容多样化———学生自主，教师指导“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发… 相似文献
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2002年年底，经国务院同意，教育部正式颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录(袋)”，并且要求各地在初中升高中的考试与招生中，“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，“高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录(袋)等其他资料，综合评价进行录取：”这一文件的出台，使成长记录袋评价的大规模应用成为教师和研究人员广泛关注的焦点。成长记录袋是什么?成长记录袋能否进入初中升学这种大规模、高利害的选拔性评价呢?成长记录袋在大规模应用中需要注意一些什么问题?针对这些疑问，本文在对有关文献进行综述的基础上，解读成长记录袋的定义及其特点，剖析大规模应用成长记录袋的利与弊，并就国外相关研究对我国中考改革的启示进行探讨。 相似文献
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新课程所提倡的发展性评价旨在促进学生成长与教师发展。作为发展性评价的重要方式，“成长记录袋”评价指的是“通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价”。这种质性评价方式，在实际的教育教学领域中正越来越广泛地得到应用。 相似文献
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基础教育课程改革试验实施以来,“关注每个生的成长历程,促进学生的全面发展”已成为一强音。在评价方法上,学生成长记录袋作为学生习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评理念与行为的恰当对接,仍需做理论的研究和实的探索。一、成长记录袋评价的现实意义成长记录袋是“根据教育教学目标,有意识地各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,过合理的分析与解释,反映学生在学习与成长过中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付的努力与进步,并通过学生的反思与改进,激励生取得更好的成就”的评价过程。成长记录袋评价是以建构主义、… 相似文献
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黄乃禧 《福建教育学院学报》2004,(9):27-27
随着新课程标准的颁布，“成长记录袋”这一新型评价方式引起了教育界的普遍关注。作为一个普通基层教育工作者，我亲历了中学生“成长记录袋”的筹划以及实施实验过程，其间我有如一个蹒跚学步的婴孩，对“成长记录袋”有了很多新的认识和感悟。 相似文献
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赵德成 《课程.教材.教法》2012,(5):21-26
自2001年新课程启动以来,成长记录袋在基础教育领域的应用越来越广泛。中小学教师在实践中进行了很多积极的探索,积累了不少有益的经验,同时也面临一些亟待关注的问题。在未来,为了充分发挥成长记录袋的发展性功能,我们建议:加强相关研究与培训;强化成长记录袋的评价功能;拓展学生参与的深度和广度;在高利害评价中谨慎使用成长记录袋。 相似文献
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高中英语教学开展成长记录袋评价试验初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语课程标准》强调既要关注学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”，而原来那种只凭一张“考试卷”进行期中、期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。所以新课标提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式，于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在教学中体现出它独特的优势。 相似文献
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基础教育课程改革试验实施以来，“关注每个学生的成长历程，促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上，学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接，仍需做理论的研究和实践的探索。 相似文献
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新课程实施中的成长记录袋评价 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革实施以来,各实验区的教师和研究人员在语文、数学、英语、科学、艺术、生物等多门课程领域中,对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为当前中小学教育评价改革的新亮点。但我们也发现,在实验区的学生评价实践中,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。本文将聚焦成长记录袋评价在… 相似文献
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成长记录袋是一种学生评价方式。近年来,成长记录袋受到我国中小学教师的广泛关注和应用,但由于缺乏相关的培训与指导,应用中出现了一些偏差。因此,要发挥成长记录袋促进学生发展的功能,就必须科学地认识和使用成长记录袋。 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。成长记录袋是新课程倡导的一种主要的质性评价方法,正日益受到广大教育工作者的重视,并且不少学校和老师正积极地开展不同程度的实践和探索,取得了一些可喜的成绩,积累了不少宝贵的经验。但在教师和研究人员应用成长记录袋的过程中还存在着不少问题,这影响了成长记录袋潜在优势和功能的实现。本文就如何科学运用成长记录… 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。成长记录袋是新课程倡导的一种主要的质性评价方法,正日益受到广大教育工作者的重视,并且不少学校和教师正积极地开展不同程度的实践和探索,取得了一些可喜的成绩,积累了不少宝贵的经验。但必须指出的是,因为成长记录袋是从国外引进的一种新型评价方式,进入教育测量领域的时间不是很长,许多教师和研究人员,对成长记录袋的认识还比较肤浅,在应用成长记录袋的过程中还存在着不少问题,影响了成长记录袋潜在优势和功能的实现。本文… 相似文献
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在新课改背景下，以课本为依据、以笔纸为方式、以分数为标准的评价方式已不能适应德育评价的需要，成长记录袋在德育中的应用是对德育评价的改革和探索。德育成长记录袋主要记录在某个思想品德成长阶段中，学生在成长过程中所取得的每一点进步，包括学生的优秀事迹、活动资料、所获奖励、获奖作品、优秀劳动成果等。成长记录袋评价在使用过程中要体现对学生的关怀和关注，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生品德在原有水平上的提高。 相似文献
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成长记录袋是本次国家基础教育课程改革所倡导的一种重要的评价方法。它一改传统评价方法过分注重甄别与选拔功能,过分强调终结性评价的做法,更加“关注学生学习与发展的过程,学习的策略与方法,发展的优势与不足,能力的培养,改进与发展的建议等。”①它更要求我们的评价活动要“与教学有机地结合,评价内容的确定要依据教学目标和教学实际,学生作品及相关证据要在教学过程中产生并收集起来。”②鉴于上述因素,笔者想谈谈成长记录袋在小组学习中的运用。一、描述学生在小组学习中的参与轨迹我们的小组学习一般包括如下步骤:①组织学习小组。②… 相似文献
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历史“成长记录袋”评价的对象是学生，评价的基本成分是学生作品，评价的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，由此来发现自己的优势与不足。为了真正发挥成长记录袋的功能，促进学生在原有水平上的发展，笔者在历史教学中曾进行“成长记录袋”评价的尝试，取得了一些教学实效。 相似文献
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成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。我们在小学生科学学习的评价中,采用“快乐成长袋”的评价模式。“快乐成长袋”由“亲情家园、课堂小主人、细心小学者、探究小能手、课外小专家、学习成果园”六部分组成。我们深深地感到,推行“快乐成长袋”,拓宽了评价领域。促进了学生全面发展;尊重了智能多元,实现了学生差异发展,真正起到了科学教育为学生可持续发展奠基之培养宗旨。依据教育教学目标,对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。 相似文献
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“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发展的评价，是促进学生成长发展的有效工具。建立成长袋的目的实际上是为学生的成长提供一个有利的窗 相似文献
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英语成长记录袋评价是形成性评价的重要内容。为了突出评价的过程性并关注个体差异,运用这种成长记录袋进行评价是必要的。本文从英语成长记录袋的类型、英语成长记录袋的内容、英语成长记录袋评价的途径和方法、英语成长记录袋评价的原则、英语成长记录袋评价的作用等方面进行了阐述。 相似文献
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新课程评价标准有一个重要形式就是档案袋评价。作为以技能教学为主的体育与健康学科,如何落实“课程标准”提出的学生体育学习成绩评定还应重视建立“成长袋”的要求,引导学生建立成长记录袋（以下简称“记录袋”）,并通过记录袋的建立来关注自身的学习过程,促进学习结果的提高呢？在教学过程中我逐渐有了建立个性记录袋的想法,因为体育课与其他课程不同,每一点的进步都要靠努力取得,是要付出汗水和泪水的．学生也会特别珍惜,进步的幅度很快体现出来,使用记录袋正是想找准这个突破口。 相似文献
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素质教育评价是新课改的热点话题,它倡导重视对包括学生情感发展在内的综合素质的评价。蒋堂镇中心小学的学生“成长记录”评价研究,坚持以人为本,关注人的幸福和发展,在实践中探索和完善了包括评价目的原则、方式方法、内容主体、实施策略的学生情感发展评价体系。评价是为了改进,要符合科学性、导向性、实用性等原则,可采用“成长记录袋”评价方式和横向广度差异性评价、纵向深度发展性评价、三维角度多元化评价等评价方法。学生“成长记录袋”分为“家有儿女初长成”、“幸福成长初体验”和“我们伴你共成长”三个表册,分别由家长、学生、教师负责完成,内容包括“我的作品”、“我的发现”、“我的体验”、“我的反思”、“我的荣誉”、“我的文件”等。评价主体包括教师、同伴、家长和自己;学生情感发展评价的实施中分设了“感恩叶”、“感动花”、“体验果”等内容指导学生开展自评;实施时间为每天自评,每周汇报班级日记中的记事,每半月设若干叶花果单项奖,每月设若干“闪亮之星”、“进步之星”,每学期期末将叶花果等挂于个人“成长树”上展示。情感发展评价帮助学生把握生命中的每一丝感动,体验成长中的每一缕幸福,丝丝缕缕总关情。 相似文献