共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成其为一种艺术了."因此,无论教师在课前预设多充分,课堂教学不可能完全按照预定的轨道运行,常会出现一些"意外"、"偶发事件"、"独到见解"和"错误认知".不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,都能促进教师教学活动中突发灵感的生成,有利于学生在课堂学习中启迪思维,捕捉灵感信息以及发现问题,以实现课堂创生,使课堂教学充满戏剧性,高潮迭出,实现"难以预约的精彩".下面以"遗传规律及伴性遗传的应用"复习课中的一道高考题为例,探讨如何开展"生成性教学"应对学生的意外生成,实现精彩的课堂教学. 相似文献
2.
思维型课堂教学的理论与实践 总被引：3，自引：1，他引：2
课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。 相似文献
3.
4.
<正>思维能力是儿童学习能力的核心,发展思维能力是数学教学的重要目标和任务。留心观察身边的课堂,发现不少教师常会遭遇学生思维中断的现象,表现为学生在课堂中会不由自主地走神、面对教师的提问不知所云或答非所问等,严重影响了学习效果,长此以往,学生思维的系统性和深刻性也会大打折扣。因此,学生思维的流畅理应成为当下课堂教学中教师的关注点之一。 相似文献
5.
6.
在传统教学中,教师习惯以教案为基础的课堂教学,教师的任务就是执行预设的教案,展开预设的程序,教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同,大家谓其"牵引式"教学。学生很少有思维火花的碰撞,往往缺乏积极主动的探究,答案是统一的,因而学习是枯燥的,课堂气氛是沉闷的。这样的课堂,这样的教学往往违背了新课程的教学理念,没有体现"以人为本"的教学思想。课堂教学活动的目的性、计划性、预设性,常会使教师不关注教学过程本身。新课程理念下,如何尊重学生的自主性,善于启发式教学,让课堂在一种生成的过程中取得良好的效果,是我们应该追求的教学境界。 相似文献
7.
8.
课堂教学不可能百分之百地按预定轨道运作,常会出现一些"意外"情境、"独到见解"和"独特体验"。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时,才具有意义。为此,如何利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学,值得我们教师深入地探讨。 相似文献
9.
初中美术课堂教学中,学生的思维活动无疑是贯穿整个课堂的灵魂。积极的思维活动不仅体现了学生在学习过程中的主体地位,而且是教师在课堂教学中"主导"成功的关键。因此,了解学生在课堂中的思维过程,正确把握学生在教学各环节思维的特点显得尤为重要。 相似文献
10.
11.
课堂生成是创新思维形成的必要条件,非常规思维是课堂生成的核心,也是创新的起点,创新离不开课堂生成,在课堂教学中要创造有效条件,促使生成走向创新。要培养学生的创新思维,教师应首先在教学方法中有所创新,给学生提供良好的思维环境,更要鼓励学生大胆发现、创造;激发学生不断生成的欲望,给学生提供展现自己高见的"平台"。课堂"生成"必然成就思维的创新。 相似文献
12.
张新玲 《延边教育学院学报》2015,(2):129-132
双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。 相似文献
13.
14.
在魔幻般的化学课堂上,常会演绎出许许多多奇妙的景观,教师此时若能掌握学生迫切的探究心理,设计出具有启发性、探究性的疑难问题,架起一道解疑释惑的桥梁,引导学生对课堂知识进行反思,必然能起到启迪学生思维,提高课堂教学质量之功效。 相似文献
15.
课堂提问是教学的常用策略,也是研究有效课堂教学的核心.文章对课堂提问的认知导向进行了详细的阐述,指出课堂提问是学生认知思维发展的中介,提高教师课堂提问的思维水平是促进学生认知思维水平提高的有效途径.作为"有效课堂教学的核心",课堂提问再也不能像过去那样只限于对死记硬背、机械记忆的"实质性知识"考查上,而应以学习者为中心,更多地关注学习能力、认知思维能力的培养. 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2018,(35)
<正>偷换概念,是指在思维和论辩过程中,自觉或不自觉地违反同一律的逻辑要求,用一个概念替换另一个概念而产生的逻辑错误。在课堂上,虽罕见故意偷换概念的情况,但由于未厘清概念,也常会出现因混淆概念而产生教学失误的现象。教师厘清教学概念,对完善教学设计、激活学生思维、应对课堂生成及命制试题,都具有重要意义。一、厘清概念,完善教学设计在课堂教学中,因概念问题导致教学失误的情况时常可见。部编《道德与法治》教材七年级上册(2016年7月第1版,下同)第九课第一框"守护生命",涉及"养 相似文献
17.
课堂教学是艺术,在课堂教学过程中,不断调整和改进自己的教学,才能使课堂闪耀师生思维碰撞的火花,才能在生命的对话中催出生动的精彩,通过教学中"统一"与"不统一"培养出思维独特、有创新精神的未来的主人。 相似文献
18.
学生是有思想的、灵动的生命体,所以在千变万化的课堂教学情境中,常会有许多意外发生。结合教学实践,从营造民主、宽松的学习环境,提供课堂意外生长的沃土;培养猜测、质疑的学习品质,呵护课堂意外的最初萌芽;倡导合作、交流的学习方式,为课堂意外的发生添加催化剂三方面入手,阐述如何善待意外,让课堂绽放"生成之花"。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2014,(34)
<正>中学思想政治课堂,常会见到学生软弱无力、沉闷涣散,教师力不从心、心力交瘁的状况,常会见到课堂教学效率不高、教学效果不佳的现象。原因何在?高中思想政治课是培养公民思想政治素质的一门学科,教学目标分知识、能力和情感态度价值观三个维度。掌握和运用知识离不开思维;能力提高离不开思维,能力是思维品质的一种表现,学生发现问题和解决问题的能力强实际上就是指学生的思维品质好、质量高;情感、态度与价值观的形成离不开思维,只有在思维的支撑下才能形成。学生良好的道德品质的形成,首先要有道德判断思 相似文献
20.
课堂教学是动态的过程,常会出现许多"意料生成"和"意外生成"。教师如何对待这些生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园?本文从耐心"等待"、巧用"错误"、捕捉"意外"这三个方面阐述了对待课堂生成的策略,要求教师运用智慧引领生成,使得生成增值。 相似文献