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生物体有些性状是由单个基因控制的,如白化、多指、先天性聋哑等,有些性状是由两个或多个基因共同控制的,如人的身高。遗传学中关于基因对性状的控制的题目,多数考查单基因对性状的控制,多基因对性状的控制考查的较少,学生由于练习少,对该 相似文献
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对于高中学生来说，理解和掌握基因的概念具有一定的难度，学生感到难学，教师感到难教。那么，教学中如何在确保科学性、准确性的基础上，将基因讲得通俗、易懂，便于学生接受呢？教学中我是这样做的：一、以学生熟悉的性状导入基因学生对人体的一些性状是比较熟悉的。在教学中我选择了几种人类单基因控制的性状，如耳垂的有无、舌能否左右卷曲成U形、上眼睑是单还是双、食指与无名指相比哪个较长、包觉是否正常等，使学生通过对自身和他人的观察，理解性状的概念。接着提出：儿女与父母在有些性状上表现出相似，这些性状是父母直接传递给… 相似文献
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“探究基因位置”的实验设计,比较常用的实验方法是利用正反交和“隐性雌性×显性雄性”,再依据子代表现型及杂交后代性状分离比作出判断.一般的方法步骤:如果某对性状只在雄性中出现,则在Y染色体上→其他情况,据题意确定杂交亲本组合→作出假设,草稿上书写简要图解. 相似文献
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人类遗传性状的调查是医学生物学实验课中的一项重要内容。学生们通过相互调查,一方面可以加深学生对遗传学中一些抽象概念的理解,如表现型、基因型、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等,另一方面可以培养学生调查研究、实践操作的能力以及严肃认真的医学作风。本文对贵 相似文献
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生物的性状是由基因决定的,生物与性状之间的数量对应关系有"一因一效"(一个性状由一对基因决定)、"多因一效"(一个性状涉及多对基因)、"一因多效"(一个基因可以影响多个性状)等方面。高中生物中主要学习一种性状由一对基因控制的情况,另外也涉及到一些两对基因控制一种性状的问题,学生对解这类题有一定难度。本人在教学实践中搜集、整理了一些这方面的例题,下面通过例题来分析解这类题的一些思路和方法。 相似文献
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生物体有些性状是由单个基因控制的，如白化、多指、先天性聋哑等，有些性状是由两个或多个基因共同控制的，如人的身高。遗传学中关于基因对性状的控制的题目，多数考查单基因对性状的控制，多基因对性状的控制考查的较少，学生由于练习少，对该类题目较陌生，做起来有一定的困难，现提供几个该类练习题供学生练习。[第一段] 相似文献
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孟德尔发现的自由组合规律，是建立在一对基因控制一对性状以及各对基因互不影响的基础上的．然而基因与性状并不都是一一对应的关系，在不同情况下，性状的表现是由非等位基因相互作用的结果，这种现象称为基因互作．而这正是对自由组合规律的延伸拓展，在高考题、各种模拟题中也有不同程度的体现，以此为契机也能够提高学生对自由组合规律适用条件的理解和运用． 相似文献
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<正>1问题郭琪琦[广东省深圳市第二实验学校(518021)]人教版高中生物教科书《遗传和进化》中列举了基因控制性状的两个途径:基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状;基因通过控制酶的合成来控制 相似文献
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<正>一、教材分析和设计思路基因对性状的控制是对第一节内容的概括归纳和延伸,包括"中心法则的提出及其发展"和"基因、蛋白质与性状的关系"两部分内容,其中"基因、蛋白质与性状的关系"对应的课程标准要求是:"举例说明基因与性状的关系",属于理解水平。教学策略:1.采用学生已有知识归纳+资料分析的方法,让学生亲身感受中心法则发展的过程。在"中心法则"的教学中首先要巩固上一节的所学内容,使学生形成自己的知识理解,再结合教 相似文献
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人口不断增长给世界粮食安全带来了严峻的挑战,植物育种是应对这一挑战的最重要手段之一。过去三十年来,性状形成和调控的新知识(如功能基因组学)和新技术(如生物信息学和表型组学)极大地支持了植物育种的发展。基因编辑,特别是基于CRISPR/Cas技术和其衍生技术,已成为强有力的植物研究技术,可能直接改变植物育种的方法和策略。植物表型性状受编码基因和非编码基因的控制,在本文中,我们提出了编辑这两类基因的不同策略。对于编码基因,其编码蛋白的活性和数量可在转录和转录后水平以及翻译和翻译后水平加以调节,我们由此提出了创造基因功能性变异从而改变性状表型的基因编辑策略。对于非编码基因,则可以采用基因编辑技术对其转录水平或对靶基因的目标序列加以改造,达到产生新的性状的目的。此外,我们还提出了一种基于原生质体的基因编辑方案,使基因编辑技术更适合于植物育种。总之,本文提出了一系列可供植物育种者选择的将基因生物学知识转化为实用育种策略的方案,即基因编辑技术成为将基因生物学知识用于植物育种的技术。 相似文献
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通过微课、趣味游戏等,结合"531成长课堂"模式,引导学生合作探究,学习生物的性状与相对性状、基因与性状的关系、转基因技术等概念,巧妙地将生活常识与理论知识联系起来,培养学生透过现象分析本质的逻辑思维,有利于学生科学探究和科学思维能力的养成。 相似文献
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基因控制生物性状的方式有两种：①基因（控制）→酶的合成→生物的代谢→生物的性状;②基因（控制）→蛋白质的分子结构→生物性状;其中前一种基因控制生物性状方式是生物界中最常见的,也是最普遍的。不论是低等的细菌还是高等的动植物这一过程都可能发生,并且与此相关联的知识内容杂乱繁多。学生在接触这方面习题时,遇到相关“产物链”时感觉好似“雾里看花”总会找不到头绪,做起题来频频出错。基于此,笔者将借这方面的常见题型,把有关内容及问题进行总结和例析并形成解题策略。 相似文献
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初三《生物学》第七单元第二章第二节“基因的显性和隐性”中,关于显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,学生理解起来很抽象很困难,有关这一方面的题目解决起来也一直是一个难点。而这些题目恰恰能较全面的训练和考察学生分析、判断、推理以及利用所学知识灵活解决问题的各种综合能力。下面我结合自己的教学谈一下这一类题目的解法。 相似文献
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"基因对性状的控制"CAI课件的设计与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“基因对性状的控制”是全书的难点部分。而它与当代科学前沿领域的生物科技联系紧密 ,所以 ,它也是全书的重点内容 ,为突破这一教学难点 ,我们利用多媒体进行教学 ,效果显著。1 ＣＡＩ课件的主要设计与应用1.1 ＣＡＩ课件应用于基因概念的理解 单击鼠标显示问题一 :基因与染色体和性状的关系 ?解释时 ,每点下鼠标依次显示 :果蝇某条染色体一段→该染色体上的几个基因 (闪动 )→基因所控制的性状 (用箭头从基因引向性状名 )。最后让学生总结出基因与染色体及基因与性状的关系。单击鼠标显示问题二 :基因与ＤＮＡ、脱氧核苷酸及遗传信息的… 相似文献
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《中学物理教学参考》2001,(4):17-17
基因 基因是 DN A分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称 ,是具有遗传效应的 DNA (脱氧核糖核酸 )分子片段 .基因位于细胞核内的染色体上 ,在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代 ,还可以使遗传信息得到表达 ,反映在蛋白质的分子结构上 ,从而使后代表现出与亲代相似的性状 .基因组 人类只有一个基因组 ,大约有 10万个基因 .人类基因组计划是美国科学家于 1985年率先提出的 ,旨在阐明人类基因组 30亿个碱基对的序列 ,破译人类全部遗传信息 ,了解疾病的发病机制 .此计划于19 90年正式启动 ,现已接近尾声… 相似文献
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水稻米香基因的初步定位 总被引：2，自引：0，他引：2
吴娟 《安徽科技学院学报》2005,19(3):1-5
香味是水稻重要食味品质性状之一,但稻米香味的遗传甚为复杂.早有报道水稻米香基因位于第八条染色体上且与RFLP标记RG28紧密连锁.本实验通过水稻籼粳亚种之间的杂交,利用SSR(Simple Sequence Repeat)分子标记的方法对水稻米香基因进行初步定位.结果表明:稻米香味性状受一对隐性基因控制,且位于第八条染色体SSR标记RM8264和RM1109之间,其遗传距离大约2.1cM.这一结果将对于米香基因的精细定位提供了重要依据. 相似文献
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靳秀兰 《河南师范大学学报(教育科学版)》2001,20(2):82-83
本对二千多个家庭的成员所具有的面部特征、手的习惯动作等表现性状进行了调查，并依据调查结果探讨了人的几对基因与上述性状之间的关系。 相似文献
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生物的某些性状由两对等位基因控制，若这两对基因分别位于两对同源染色体上，则遗传时仍遵守自由组合定律．但F1（双杂）自交后代表现型却出现了很多特殊的性状分离比，这些分离比归纳起来有如下一些情况（以F1为AaBb为例）． 相似文献