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教育机会有质量高低之分,学生的高中阶段教育机会获得也有质量分化,这对于其高等教育机会获得乃至未来的职业获得都具有关键性影响,因而是教育公平研究的主题之一。学生高中阶段教育机会获得受到多重因素影响,本研究探讨学生家庭资本与其高中阶段教育机会获得质量之间的关系。对江苏省B县初中后分流情况的调查分析发现,对一般普高和优质普高(相较于职高)教育机会获得的影响方面,经济资本无显著作用,而社会资本具有显著正向影响,文化资本有正向影响但弱于社会资本;对于优质普高(相较于一般普高)的教育机会获得,只有文化资本具有显著正向影响。在家庭资本的各因素中,主观性因素虽然有助于弱势阶层子女获得一般普高入学机会,但客观性因素会对其获得优质普高入学机会产生制约。因此,政府应推进"指标到校"政策,促进优质普高生源的均衡分配;弱势家庭应积极培养家庭文化资本,学校和社区也要提供多方面的支持以弥补该群体家庭文化资本的不足,从而提升其子女高中阶段教育机会获得的质量。 相似文献
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教育流层结构与社会阶层结构的对应关系 总被引：7，自引：0，他引：7
通过对社会分层及教育分流的分析,可以找到二者之间的对应关系,即大专以上教育程度者主要流入社会上层和中上层;初中、小学文化程度者主要流入社会下层或中下层;高中(含中专、技校、职高)教育程度者主要流入中层或中下层.这表明,个体在分流中必须接受一定的教育才能流入理想的社会阶层,要形成庞大的社会中间阶层,必须大力发展中等教育,尤其是中等职业教育. 相似文献
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发展高等职业教育是当务之急王浒１９８５年中共中央《关于教育体制改革的决定》指出：“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初中毕业一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大学，一部分接受高等职业技术教育。”“积极... 相似文献
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浅谈两种教育分流模式 总被引：1，自引：0，他引：1
浅谈两种教育分流模式●许义海一１．教育分流中的两种模式我国小学后、初中后和高中后三级教育分流，存在两种不同的分流模式。一是在普通小学、初中和高中的毕业生中，实行职业与普通教育的分流；二是对普通初、高中的在校生进行分流。这里所指的两种模式，是普通学校毕... 相似文献
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有人说,在国民教育体系中普通高中教育是个瓶颈。这大概是因为义务教育普及后,初中毕业的学生要求升入普通高中的人数越来越多,高校扩招后,对普通高中毕业的生源需求也越来越大,而普通高中的现实规模难以满足这种需求的缘故。高中阶段教育承上启下,既是初中后的第一次分流,又将面临高中后的第二次分流。由于处在两次分流之间,它对一个人一生的发展方向有着重要的影响。而人对发展方向的选择,最终会受到社会需求的制约。普通高中教育是高中阶段教育的重要组成部分,它和职业教育按照一定的比例形成高中阶段教育的合理结构。而这种结构是由社会… 相似文献
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初中学生教育分流意向的形成--关于北京市初中学生和父母问卷调查的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
利用北京市初中学生和父母问卷调查资料,重点分析了初中学生毕业后教育分流意向的形成过程。实证分析中得出的主要结论是:初中学生教育分流意向是虚拟现实的;重点高中和普通高中间的差异使初中学生的教育分流意向偏向于重点高中;初中学生的教育分流意向主要受父母对子女的学历期待和学习成绩的影响。 相似文献
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高等职业教育是高等教育的一部分，是在高中阶段文化、素质教育基础上实施的职业技术教育。我国目前的高等职业教育办学形式主要有高中后三年制和初中后五年制两种，就初中五年制高等职业教育而言，就是在初中毕业后，为实现职业培养目标进行的高中阶段及高中后的文化、素质教育与职业技术教育融为一体的高等教育形式，其教学特色主要体现在以下几个方面。 相似文献
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完成义务教育后学生入学分流教育是指对初中毕业生进行合理的引导,适合就读普通高中的学生读高中,不适合就读高中的学生引导其接受中等职业教育,学到一技之长.国外如新加坡、德国等国家很重视入学分流教育,我国则关注不够,导致出现盲目的“普高热”、职业学校生源不足、毕业率不理想等问题.在国家高度重视职业教育的形势下,只要学校、教师、家长大力配合,对完成义务教育后学生进行入学分流教育是可行的. 相似文献
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高中教育综合化系指教学内容的综合性和培养目标的综合性，亦即高中阶段分流不分家，同时兼容普通高中教育和中等职业教育的内容，由学生自由选择毕业去向，使升学者在掌握普高文化知识的同时，具有较强的实践动手能力，并能树立创新精神和正确的择业观，从而帮助学生更好地接受高等教育；使就业者不仅能掌握从业和适应职业变化的技能与知识，而且具有宽厚的文化知识基础，为接受继续教育创造基本条件。高中教育综合化的总体目标，就是切实全面推行素质教育，提高高中阶段人才培养的品位，提升高中阶段毕业生的综合素质，适应经济、社会飞速… 相似文献
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《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1994,(2)
1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流:初中毕业一部分升入普通高中,一部分接受高中阶段的职业技术教育;高中毕业生一部分升入普通大学,一部分接受高等职业 相似文献
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从高中毕业生的升学情况看,城市高中在高考升学率和学生所升入的高校类型上都明显优于乡镇高中,城乡高中学生升学机会的差异十分显著。而乡镇高中学生本来就很少的高等教育入学机会大部分是通过一年或多年的复读而获得的。从普通初中毕业生接受普通高中教育的机会看,城乡差异十分显著。有相当部分的乡镇初中毕业生没有机会接受普通高中教育,更谈不上接受高等教育,而城市的情况则相反。由此可以看出,城乡学生之间在接受高等教育机会上存在巨大差异。这种差异在很大程度上是由高中以及之前阶段的教育机会差异决定的。在我国高等教育大众化过程中,要尽快采取切实可行的措施来缩小这种差异。 相似文献
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教育供给应包含教育机会的形成和教育机会分配两个完整的过程。教育机会的形成依赖于充足的教育资源与有效的资源配置;教育机会的分配应当消除基于偏见、意识形态或既得利益的不公平限制,建立公平、公正的原则,并首先帮助处于最不利地位的阶层和群体。从改进机会的形成与分配两个方面出发有利于缓解我国当前教育供求矛盾。 相似文献
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高中阶段教育是学校教育制度和终身教育体系的重要组成部分,是各级各类教育衔接和沟通的重要联结点,亦是职业教育与普通教育分流的重要阶段。分流是现代学校教育系统的一个重要功能。分流进行得是否合理,直接影响到人才培养的数量和规格,影响到劳动就业、经济发展和政治安定。因此,教育分流不仅是一个重要的教育问题,也是一个重大的社会问题。本文中的教育分流主要是指初中后的分流,也就是初中毕业生是进入普通高中,还是接受中等职业教育的这样一种分流,这种教育分流形成了高中阶段教育的普职结构。 相似文献
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中考既是高中教育的守门员,又充当了社会分层重要的过滤器。中考选拔制度在高中教育高度普及化的形势下变得越来越不合时宜,不仅制约了初中教育质量,而且影响了高中教育的发展格局,且中考制度设计自身面临三大难以解决的内在矛盾。中考更多地扮演了社会排斥功能,是一种强制化的社会淘汰机制。废除中考选拔制度是经济转型、基础教育事业发展与社会融合的共同需要。废除中考选拔制度可逐步进行:先废除中考的重点高中入学选拔功能;再废除利用中考成绩进行普职分轨的排斥性分流,变依据学生考试分数分配教育机会的"按分入学"为学生按照个人兴趣需求自愿选择教育机会的"按需入学";同时完善初中学业水平考试,使之发挥诊断与检测义务教育质量功能。 相似文献
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教育供给应包含教育机会的形成和教育机会分配两个完整的过程.教育机会的形成依赖于充足的教育资源与有效的资源配置;教育机会的分配应当消除基于偏见、意识形态或既得利益的不公平限制,建立公平、公正的原则,并首先帮助处于最不利地位的阶层和群体.从改进机会的形成与分配两个方面出发有利于缓解我国当前教育供求矛盾. 相似文献
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本文运用甘肃省Q县初中毕业教育分流的调查数据,对父亲文化程度和经济资本影响学业成绩的机制进行了探究.研究发现:男生学业成绩显著高于女生,户籍与家庭资本和学校社会资本粘附在一起对学业成绩产生影响;低经济收入会影响学业成绩,高经济收入却未必促进学业成绩;学校教育关注对学业成绩具有直接正向影响,亲师关系、客观化文化资本和经济资本对学业成绩存在直接负向影响;父亲受教育程度影响学业成绩的主要方式是直接作用;经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介作用间接促进学业成绩,客观化文化资本在经济资本对学业成绩的影响中起到了调节作用. 相似文献
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杨宝琰万明钢 《北京大学教育评论》2015,(2):127-145
本文运用甘肃省Q县初中毕业教育分流的调查数据,对父亲文化程度和经济资本影响学业成绩的机制进行了探究。研究发现:男生学业成绩显著高于女生,户籍与家庭资本和学校社会资本粘附在一起对学业成绩产生影响;低经济收入会影响学业成绩,高经济收入却未必促进学业成绩;学校教育关注对学业成绩具有直接正向影响,亲师关系、客观化文化资本和经济资本对学业成绩存在直接负向影响;父亲受教育程度影响学业成绩的主要方式是直接作用;经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介作用间接促进学业成绩,客观化文化资本在经济资本对学业成绩的影响中起到了调节作用。 相似文献
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教育获得之中的路径依赖 总被引：4，自引：0，他引：4
陈彬莉 《北京大学教育评论》2008,6(4):93-106
个体能否进入大学以及进入什么样的大学是否依赖于其所进入高中的类型?个体进入什么样的高中是否以及在多大程度上依赖于其所进入的初中甚至小学的类型?本文运用2005年N省W县的数据对上述问题分别进行了回答。结果发现,县镇初中和示范初中学生进入重点高中的机会更大,重点高中学生进入三类本科以上学校的机会远远大于非重点高中;与此同时,与农村初中和非示范初中毕业生相比,县镇初中和示范初中毕业生进入三类本科以上学校的机会更大。本文结论认为:个体的高中教育机会质量依赖于初中学校类型,高等教育机会质量对初中学校类型存在着弱依赖,而对高中学校类型则存在强依赖的关系。 相似文献