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分组责任制将学生分成若干个小团队,且将个人目标与团队目标有效结合;竞争制是团队之间的竞争。两者相辅相成,能够有效地改善学生的学习态度,激发他们的互助合作行为,从而更好地实现高职高专的教学目的。 相似文献
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本文通过分析高职高专的教学现状以及生源因素,结合作者自己的实践经验总结,提出将分组责任制和竞争制有效的引入到高职高专教学中来。分组责任制将学生分成若干个小团队,并将个人目标与团队目标有效结合,再通过竞争制的实施,形成良性的团队之间的竞争。通过两者的相辅相成,能够有效的改善学生的学习态度,激发他们的互助合作行为,从而更好地有效地实现高职高专的教学目的。 相似文献
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作者将间接互惠、情感利他等机制引入到了教学团队的合作竞争研究中,分析了教师对教师及教师对学生的博弈收益构成情况及策略均衡,得出了如下结论：能否合作与合作内容无关;应尽量减少竞争压力,促进公平;需促进团队风气、文化建设,促进团队和谐。 相似文献
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根据高职人才培养的目标,通过拓宽教学思路和制定特色教学目标,进行创造性教学,培养学生的竞争意识。文中对对高职英语课堂教学的优化进行全面的阐述。 相似文献
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刘鑫 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(6):45-48
＂有效竞争＂是高校教学团队体制效率提升的关键,它将促进教学团队规模经济与竞争活力的彼此协调,形成长期均衡的竞争格局。本文提出社区化规模扩展与竞争嵌入之＂二元策略＂,并将其运用于高校教学团队管理之中,实现教学团队＂有效竞争＂,提升教学团队知识资源配置效率与X-效率。 相似文献
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杨薇 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 相似文献
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"团队竞争与合作模式"在高校教学过程中的实践与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
团队竞争与合作模式在高校课程教学中的实践和创新,较为完整的理解团队竞争与合作的内涵,以学生为本,一定程度上改善了师生关系,有效推进了师生互动,促进了师生共同进步,使学生增强了团队的协作与竞争的观念,学会了分享与合作,培养了学生的竞争意识、合作能力与关爱意识。团队竞争与合作教育模式是一个完整过程,是适合高校管理学教学的一种模式。 相似文献
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所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务。有明确的责任分工,能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学习。竞争与合作是相互依存、互为补充的关系,良性的竞争可以激发学生超乎寻常的斗志。因此,这种教学能突出学生的主体地位,培养学生主动参与意识。激发学生的创新潜能,真正实现每一个学生的发展目标。笔者认为,生物课要有效地组织小组合作学习．注意以下三个关键环节。 相似文献
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为了建设高质量教学团队,首先应该明确教学团队的内涵及其目标.文章剖析了团队与工作组区别、教学团队与教研室区别、教学团队与科研团队区别,从而进一步明晰了教学团队的内涵.并阐述了教学团队的长期目标,从“谁来教”、“教什么”、“怎么教”三方面分析了教学团队的具体目标. 相似文献
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针对航空工程专业课程设计的现状和存在的问题,提出了团队协作和竞争的跨专业课程设计教学实践新模式:建立由飞行器总体、气动、结构、飞力等专业教师组成的跨专业指导教师团队;设置既满足课程设计基本要求,又激发学生主动性和创新思维的跨专业的课程设计任务;在课程设计的组织和管理上,引入团队协作和团队竞争,为航空工程专业的复合式人才培养提供新思路. 相似文献
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课程改革对小学体育与健康教学提出了新的要求,不仅要增强学生的体能和体质,还要重视培养学生的竞争与合作意识。培养学生的竞争意识,可以激发学生的潜能,使其具备超越自己、超越他人、不断进步的思想;而与他人合作,形成团队协作意识,感受团队的力量,有利于学生体育学科素养的形成和学科能力的提升。竞争与合作相辅相成,教师要从教学内容设计与组织、选择教学方法、阶段性目标设定等方面,帮助学生认识到竞争的激情和合作的力量,从而有效培养学生的竞争与合作意识,促进学生全面发展。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认知过程,同时还是一个交往过程。它旨在促进学生在异质小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩作为奖励的依据。合作学习应用于中小学教学,对于改善课堂内学生的心理素质、大面积提高学生的学习成绩、促进学生非认知品质的发展起到积极作用。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教 相似文献
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针对“医学信号处理”课程的特点和疫情期间线上教学的特点,实施目标化教学设计,将教学目标层次化,层次目标具体化,具体目标方法化。这种目标层层递进的教学模式,以口语化、图示化、精确化的基础目标,内容整合、内化、分析的进阶目标以及实践应用、团队合作等能力提升目标为导向,提高了学生学习的执行力,学生便于把握和评价自身的学习效果,提高自主学习和线上学习的学习成效。 相似文献
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<正>当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力.数学教学应根据数学学科的特点,致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力. 相似文献
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在高职高专教育英语课程教学基本要求指导下．作者根据高职学生的特点,结合多年教学经验,提出高职英语教学学时的重新分配建议,并制定相应的教学目标。 相似文献