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许多教师把教材理解为教科书,认为教科书就是教材的全部,并常与学科、课程、教学内容等概念混淆。到底什么是教材?《中国大百科全书·教育卷》对教材的解释是:(1)根据一定学科任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系,一般以教科书的形式来具体反映;(2)教师指导学生学习的一切教学材料。《教育大词典》(顾明远 相似文献
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教材往往具有良好的教学导向价值，充分挖掘教材习题的问题本质，加以思考，不断变形，通过精心设计问题情境和学习任务，引发学生思考，有利于实现深度教学和有效教学，促进学生理解知识的本质，发展数学核心素养. 相似文献
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所谓“教材呈现”,指的是课程内容用什么方式展现在学生眼前,这既指教科书呈现课程内容的方式,也指教师在教学情境下怎样创造性地使用教科书、组织教材并以有利于学生学习的方式呈现课程内容。新课程改革已进入实施阶段,新的思想政治课教材已逐渐被普遍使用,此时,政治课教师如何更新观念,创造性地使用教材,如何按照新课程的改革目标变革教材呈现方式、促进学生学习方式的转变,已成为重要的任务。 相似文献
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教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。 相似文献
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在教科书的编写和教学实践中存在两种教材观:目的型教材观和手段型教材观,其实质为两种不同的教科书功能取向.教科书为实现其不同的功能,直接引导课堂教学中学生学习与教师教学的方式.西南师大版小学数学教科书将促进学生发展作为编写的核心理念,呈现出了突出知识意义的建构过程,提供专项的数学活动体验,注重整合学生的学业获得等功能特征. 相似文献
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教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。" 相似文献
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“情境化”为学生提供了熟悉的环境,拉近了新知与生活经验之间的距离,为学习新知提供了一个生长点。而“去情境化”,帮助学生透过现象看到知识的本质,促使学生自觉地建构知识体系,以获得数学核心素养的全面发展。可见,“情境化”与“去情境化”两者并不冲突,它们是数学教学的有机组成,而课堂中的“情境化”最终要上升到“去情境化”。在本文中,对“情境化”和“去情境化”的本质内涵进行了深入研究,为其他一线教师的教学提供了方向和指导。 相似文献
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小学英语教材的使用原则 总被引：2，自引：0，他引：2
王丽春 《南京晓庄学院学报》2008,24(5)
教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具。基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观,在使用教材的过程中,能够在理解教材组织结构的基础上来合理优化使用教材。同时帮助学生做好充分的学习准备并加强课堂监控和后续教学活动的管理和设计。 相似文献
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教科书是学校教育中的主要教材,是教师教和学生学的重要资源和工具。课堂教学中教师对教科书的使用方式影响着学生的学习方式和学习结果。本文通过对基于活动理论构建的教科书使用模型的分析,为研究课堂教学中教师使用教科书的方式提供新的视角和理论依据。 相似文献
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教科书是学校教育活动中教与学的重要载体,而学生教科书理解是实现学校教育目的的根本。在学习中,时常出现学生将教科书视为是“即食”的对象,不加思考和判断地“全盘接受”。学生对教科书的理解仅停留在表面或他者的思考,难以达成教科书的设计与使用目标。在教学过程中,必须明确学生教科书理解的本质、审视学生教科书理解的现实境遇、探索学生教科书理解的提升路径,引导学生既能走进文本、融入文本,又能走出文本,化成个体智慧与能力,建构自我知识,进而达成教科书应然之功能。 相似文献
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教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”教材的创造性使用贵在挖掘教材中的创造性因素,以培养学生的创造意识和创造能力。 相似文献
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《考试周刊》2016,(98)
生物学核心概念是位于学科中心,具有超越课堂以外的迁移价值和持久价值的概念性知识,包括主要概念、原理、理论的基本理解和解释,生物学核心概念是学科结构的主干部分。"知识生成课堂(教学)"是指在弹性预设的前提下,教师引导学生发生新旧知识相互作用,实现知识的深层理解,完成自主构建,以实现教学目标的活动。"生成"是学生生命的具体课堂中的体现。高中生物学教学中围绕核心概念的知识生成,有利于学生在学习中真正理解知识,构建知识网络,内化知识,提高学习效率。本文以生物必修一《分子与细胞》为例,运用教材资源、运用概念图、联系生活实际等策略探索高中生物学核心概念的知识生成方式。 相似文献
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基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。 相似文献
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人教社A、B版高中新课程数学实验教材都特别注重体现国家课程标准的基本理念,基本内容符合课程标准的要求,比较适合北京市高中数学教学的实际。同时,两版本教材在内容的组织与表达,例题、习题的选配等方面又各具特色。A版教材内容较为简约,注重体现新的教育理念,注重以生动活泼的呈现方式设置教学情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的问题意识,注重数学与实际生活的联系,给学生的自主学习和教师的教学都提供了较大的发挥空间。B版教材内容较为翔实,注重体现数学的本质,注重展现知识的形成过程及知识间的内在联系,注重培养学生的理性思维习惯,注重联系教学实际,有利于教师对教材的理解和把握,有利于学生对知识的理解和掌握。 相似文献
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新课程标准的修订及教材改版均对小学语文教学提出更高的要求,需要教师做到与时俱进更新教育理念,提升教育水平。情境教学法需要教师搭建与教学主题、教学目标相关的教学情境,借此调动学生参与动力与现有知识经验,参与课堂学习。情境教学能打破学生的思维障碍,使学生以更高效的方式理解并学习新知识,达到培养学生语文核心素养的目的。 相似文献
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由国家基础教育历史课程标准研制组编写的北师大版七年级历史教科书,主要叙述我国境内从人类的产生,到鸦片战争爆发前包括原始社会、奴隶社会和封建社会的中国古代历史。新教科书的编排体例及选取的学习内容与传统教材相比发生了很大的变化,使用此教科书时,应该认真研读和正确理解《历史课程标准》,以课标指导教学,在教学中落实课标规定的课程目标。在具体的操作过程中,可参考以下五点进行教学:一、让学生在直观形象的教学情境中体验和感知历史历史知识具有过去性、综合性的特点,教学中可以采用情境教学法来帮助学生理解历史、学习历史。历… 相似文献
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《当代教师教育》2020,(1):87-93
从学生学习满意度视角对教科书质量、价格及其在教学中的使用情况、未来改进方向等方面进行了系统探究。结果表明:教科书的质量和价格是影响学生学习满意度的直接因素,教师对教科书的使用态度和程度是教科书影响学生学习满意度的间接因素与路径;在教材建设上,以出版社为核心代表的教材建设者应主动提高担当意识和质量意识,切实提高教材出版质量;在教材选用上,要进一步加大教师选择的自主权,教师在选择教材时也要提高质量意识和服务学生意识;在教材购买渠道和方式上,改变学校集中统一代购新书的方式;在教学设计和教学内容选择时注重参考学生所用教材有利于学生对教材的系统学习和学习满意度的提高;充分注意吸收学生对教材的使用意见和改进意见对于教材建设和选用等具有积极参考价值。 相似文献
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刘伦花 《延边教育学院学报》2014,(2):86-88
新课程实施过程中,教师要创造性的使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材进行深加工,设计出活生生的,丰富多彩的课来,要充分有效地将教材的知识激活,形成具有教师个性的教学。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源,为教育教学服务,应当成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。 相似文献
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应用读书指导法进行《药用植物学》教学 总被引：1，自引：0，他引：1
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物以获取知识，培养独立阅读能力的方法。其中，教师指导学生读懂教科书有着特殊的意义。因为，教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据，教师应教会学生有效地使用教科书，发挥教科书最大的作用，从而帮助学生掌握学科内容，顺利完成学习任务。 相似文献