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“相量”概念混淆了矢量与数量,在一部分场合下用它,而在另一部场合下不能用它。既然如此,我们为何不直接使用矢量概念呢,矢量代数是从物理学问题中抽象出来的,它当然可以作为分析物理学问题的工具。 相似文献
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笔者读了本刊2007年第1期《“速度是表示物体运动快慢的物理量”的科学性值得商榷》一文（以下简称《速度》），深受启发．该文中列举了3个例子来说明速度不能表示物体运动的快慢，并总结出两点：（1）不能用矢量来描述运动的快慢，运动的快慢必须用标量来描述：（2）平均速度的大小不能用于表示运动的快慢，只有瞬时速度的大小才能描述物体运动的快慢．笔者赞同观点（1）， 相似文献
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描写电磁场性质的通量和环量概念，因无熟悉的事物可借鉴和类比，故“理解不能到位”的焦虑感常常困扰着学生。实践证明，在“电磁学”课程的绪论中，勿惜时间，将两概念大胆地进行前瞻与俯视，教学效果会有极大改观。 相似文献
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一、方向不确定。导致多解 波总是由波源发出并由近及远地向前传播，波在介质中传播时，介质中各质点的振动情况是依据波的传播方向可以确定的，反之亦然，因此，根据题中的已知条件不能确定波的传播方式或者不能确定质点的振动方向，就会出现多解，同学们解题时往往人为地选定某一方向为波的传播方向或是质点的振动方向，造成漏掉一个相反方向的可能解． 相似文献
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本刊１９９９年第４期问题讨论栏目中刊登的《能否弹力合成再求滑动摩擦力》一文（以下简称《能》文），笔者以为作者提出“不能把不同方向有挤压产生的弹力，合成以后再求摩擦力”的观点是正确的，但存在两个问题是：一是作者对题目中弹力产生的分析却是不正确的，二是本题的条件有不明之处． ［原题］如图 １所示，在竖立的足够长的绝缘直杆上套有一个质量为ｍ，带电量为ｑ的小球，小球和直杆间的动摩擦因数为μ．直杆所在空间同时存在着方向都是垂直纸面的水平向里的句强磁场Ｂ和匀强电场Ｅ·已知 ｍｇ＞μＥｑ、现使小球由静止下落，求… 相似文献
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刘宝盈 《商洛师范专科学校学报》2013,(4):31-33
按照电磁场角动量的一般定义,研究了非近轴柱矢量光束的角动量,发现其自旋角动量主要取决于光束的偏振情况,而轨道角动量不仅取决于光束的波前相位因子,还与光束的偏振情况相关,并且都与光束的结构有关。即使在近轴近似下。柱矢量光束的角动量也不能自然地分解为互不相关的自旋角动量和轨道角动量两部分。 相似文献
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Flash因其长于制作矢量动画的优点一诞生就迅速被广大课件制作教师接受和喜欢，但其对视频文件的处理一直不尽如人意。Flash5.0以前不能处理视频文件。Flash Mx中可以导入和处理视频文件，但处理速度极慢，每一次对视频元件的操作都需要很长时间，计算机性能稍差或视频文件稍大就会死机，而且生成的swf文件非常大，不利于课件在网上的传播。在Flash 2004中，这一难题终于得到了解决。Flash 2004新增了对外部视频进行链接的功能， 相似文献
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近几年来，为了论证电位移矢量D只与自由电荷有关，即D=ε0E0反的充要条件，献提供了许多有效的方法，而且有些方法几乎都是运用场论和电动力学的知识．由于后续课程不能及时开课，场论和电动力学学生没有学习，因而在电磁学范围讲授D=ε0E的充要条件等知识有诸多困难．在电磁学范围内．通过高斯定理在一些特例中的应用，往往看到电位移矢量D只与自由电荷有关，其实这是一种错觉．因为电位移矢量D不仅与自由电荷有关，也与极化电荷有关， 相似文献
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本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题,探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题,并尝试进行了分层递进的系统性教学设计,对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳,最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议. 相似文献
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本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题，探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题，并尝试进行了分层递进的系统性教学设计，对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳，最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议。 相似文献
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最近笔者阅读了本刊2011年第8期沈老师撰写的《关于向心加速度的物理意义及什么是描述速度方向变化快慢的物理量的思考》一文,发现许多看似简单的物理问题,都不能贸然做出结论.顺着沈老师文章的指引,笔者又拜读了本刊2011年第2期汤老师和龚老师的两篇文章.正如沈老师所言,二者的结论截然相反. 相似文献
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淮文军 《漯河职业技术学院学报》2009,8(2):27-29
针对矩阵变换器开环控制碰到扰动输出电压波形不能自动调节的问题,采取电压闭环的控制方式,通过坐标系变换将输出电压采样变换得到空间矢量,与目标电压矢量进行比较得到偏差量,以此来进行反馈控制,并运用MATLAB软件进行器件建模及控制策略、电压闭环控制方法的仿真。通过对两种典型干扰仿真研究,表明电压闭环控制方法对于输入干扰抑制的有效性。 相似文献
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本文由一道大学物理期末考试题出发,笔者通过对自己多年教学的总结,进行了深入思考,分析了学生对于矢量及矢量的加减运算容易出错的原因,并针对以上问题进行探讨,探讨了解决这些问题的一些教学方法。 相似文献
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雒志秀 《西安文理学院学报》2011,(3):66-68
偏振模色散（PMD）矢量叠加方法是分析高阶PMD效应非常有力的简捷工具,利用它研究高阶PMD效应对系统性能影响及补偿方面相当方便．着重在斯托克斯（Stokes）空间来研究偏振模色散（PMD）矢量叠加的方法． 相似文献
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《中学物理教学参考》于2009年第5期刊登了《加速度不能这样分解》一文（以下简称“原文”）,内容说的是如图1所示的一种常见的绳牵连物体运动模型中物体和小车的加速度的关系,文中提出不能用合成分解的方法求解这里的加速度,并给出了用求导的方法来求解加速度,且得出了两者加速度的关系,最后得出“用合成分解的方法求解这里的加速度是错误的”这一结论． 相似文献