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1.
许凤 《上海体育学院学报》2010,34(5)
采用文献资料法,从多元视角分析休闲体育的概念,提出社会学视野下的身体活动论、心理学视野下的情感体验论、生物学视野下的健康目的论和文化学视野下的广义、狭义论等不同的理论观点;并就休闲体育和体育体闲的概念在逻辑分野和内涵重叠上的问题进行讨论.认为:从体育的群体化健身到个性化休闲、从体育的竞技性建构到休闲性重构是休闲体育兴起的现实意义. 相似文献
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郑先常 《山东体育学院学报》2013,29(1):31-35
我国对"体育"概念及其本质的研究起步较晚。我国古代有与体育相关的文化内容,但现代体育则是在19世纪末传入我国的。我国学界曾就体育的内涵和本质,展开过广泛的讨论。体育的内涵随着社会的发展而不断丰富,我们应该建立一种发展的体育整体观,而不能将体育的本质仅仅限定为"增强体质的教育"这一个方面,否则便踏入本质论、实体论和还原论的误区。 相似文献
3.
多学科视角下休闲体育概念的解析 总被引：2，自引：0，他引：2
对社会学、经济学、体育学等学科领域中关于"休闲"及"休闲体育"的概念进行解析,探索休闲体育学科理论基础,确立休闲体育学科地位.认为:"休闲学"作为休闲体育学科的支撑学科,已形成一个完整的学科体系;体育学科内融入了休闲概念,"体闲体育"与"体育休闲"具有一致性概念内涵;以经济学方法研究休闲体育是重点研究领域,体闲体育产业经济是该专业的研究方向;休闲体育学科是基于各学科交叉和渗透而形成的一门新兴学科,具有与体育学传统学科的相对独立性. 相似文献
4.
概念教学是体育教学的重要构成部分,本文通过文献资料法、逻辑分析法对三十年来我国体育课程中的概念教学进行了全面梳理。研究表明,三十年来,概念教学在体育教学理论与实践中严重缺失,概念教学尚未在体育教学论中形成相对独立的研究领域,体育概念教学研究局限于动作概念和认知范畴,概念教学的心理学研究成果很少被引入体育教学理论与实践中。目前,体育课程中的概念教学还是一个十分薄弱、亟待发展的领域。 相似文献
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针对体育及相关概念存在的交叉与混淆现象,应用概念定义的基础理论,论述了体育概念和定义中存在分歧的原因,并对科学与学科,人文科学与社会科学,软科学与元科学,体育、体育学与体育科学,体育社会学、社会体育学与体育社会科学等相关易混概念进行了厘清. 相似文献
8.
“体育”术语与实践的矛盾及体育概念的争论 总被引：7，自引：4，他引：3
不变的术语"体育"经历了由专业术语到生活用语的泛化过程,而发展的体育实践则经历了由学校到社会的拓展过程.不变的"体育"术语与其所指向的变化的体育实践的矛盾是诱发旷日持久的体育概念争论的根源.从体育实践发展变化的视角来看体育实践领域的拓展是推动体育概念内涵不断丰富的根本动因,并使得体育概念演进呈现历史局限性和价值判断性特征.不变的"体育"术语与其所指向的变化的体育实践的矛盾在其概念争论中得到了充分的体现:其一表现为"真义体育观"和"Sport大体育观"的立论前提不对等,其二表现为二者的研究路经与背景不同. 相似文献
9.
寻找虚无上位概念——中国体育本质探索的症结 总被引：2，自引：2，他引：0
总结30年来我国学者探索体育本质的学术研究,分析目前体育相关概念仍不清晰的原因和"体育"作为上位概念带来的困惑.通过对美国类似概念的分析指出美国缺乏与体育对应的上位概念,提倡概念本土化只会增加逻辑混乱.寻找一个虚无的上住概念是我国体育本质研究的症结. 相似文献
10.
体育概念在我国发展演变过程述评 总被引：8，自引：2，他引：6
孟凡强 《天津体育学院学报》2008,23(3):243-246
改革开放以来关于体育概念的争论,表面上看是围绕着"真义体育"与"Sport大体育观"展开,但究其实质则是是否承认体育概念的发展变化问题.由日本引入的体育概念,无论在日本还是在我国其内涵都不是一成不变的.因此,探讨体育实践的发展变化,阐明不同时空条件下体育发展、变化的客观条件,进而揭示体育概念的有序过渡及其原因,是揭示体育概念本质内涵的基本路径. 相似文献
11.
发达国家体育学科体系研究的特点与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
运用文献资料法、比较法、归纳分析法,对美国、加拿大、德国、日本、俄罗斯等发达国家体育学科体系研究的特点进行分析。认为:发达国家以"人体知识"为核心、从抽象到具体、从学科到专业、从理论到实践展开学科构建的思路,坚持统一的分类依据,对体育教育、健身休闲娱乐、健康科学、运动科学等领域的共同关注,将为中国体育学科体系的研究提供借鉴与启示。 相似文献
12.
体育课程实施的研究意义及本质 总被引：3，自引：2，他引：1
探讨研究体育课程实施的意义、概念和本质。认为:研究体育课程实施有利于了解体育课程变革的实际、深化对体育课程变革过程的认识、修缮既定的体育课程计划方案、丰富体育课程与教学理论、指导体育课程与教学实践;体育课程实施是把体育课程计划付诸体育教育实践并在实践中调适的一种体育课程变革过程,是一个复杂、动态、非线性发展的过程,是学校个性生成的过程,是体育教师专业发展的过程,是学生经验生长的过程。 相似文献
13.
大学体育应以“生存教育”为目的 总被引：3，自引：0，他引：3
体育如何在大学教育中发挥其自身的对人才培养的作用,是大学体育研究的重要课题。运用文献资料的研究方法,分析了大学体育的特点和作用,阐述了大学体育的目的应该围绕着有利于大学生“生存”需求而确定,大学体育应该以“生存教育”为目的。 相似文献
14.
《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 总被引：21，自引：5，他引：16
季浏 《上海体育学院学报》2006,30(4):76-79,91
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 相似文献
15.
阐释张之沧先生《论身体教育的迫切性》一文新质观的意义;辨析张洪潭先生《体育的主旨是强化体能而非保健养生》一文“体育与健康”的观点,并商榷该文几个问题. 相似文献
16.
校长参与体育课程实施的影响因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
胡庆山 《上海体育学院学报》2008,32(5):64-68
分析校长参与体育课程实施的双向意义、影响因素等。认为:校长在体育课程实施中的作用不可低估和忽视,校长参与体育课程实施具有双向共赢性。提出:帮助校长形成正确的体育意识、树立和谐的课程观念、提升课程素养、转换课程领导角色、减轻行政负担等,促进校长参与体育课程的实施。 相似文献
17.
陈宏 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(1)
制定与当前大学体育目标任务相配套的体育考核评分方法是高校体育改革中必须完成的一个课题。采用文献资料法,对我国现行大学体育考核评分方法进行分析。根据教育部、国家体育总局印发的《学生体质健康标准(试行方案)》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,以及“健康第一”的体育指导思想,在总结、借鉴已有有关体育考核方法的基础上,构建起符合新时期教育理念要求的考核评分体系。 相似文献
18.
体育教师教育课程改革的专业化取向 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料法、逻辑分析法,以教师教育专业化为背景,分析专业、专业化、教师职业的专业属性及教师专业发展等问题。在此基础上,论述体育教育专业课程改革的专业化取向及支撑体育教育专业的学科基础。认为:构建并完善体育教育学学科体系,是体育教育专业课程改革专业化取向的发展策略。 相似文献
19.
采用文献资料法、问卷调查法和实验法等,对体育专业不同目标定向类别学生进行调查,发现:高掌握目标定向的学生有较高的综合素质和能力,是素质教育的培养目标;"掌握"教学模式能提高高掌握类别学生的比例,引导学生建立正确的学习观,是高绩效体育专业技术课教学干预的模式。 相似文献
20.
有想法没办法是当前中国学校体育改革所面临的主要困境之一;另外一个值得担忧的问题则是大体育观及其翻版人本主义体育观的鼓吹者缺乏对于两者所涉及和蕴涵的本义,语境以及思想和文化背景的考证功力和深刻认识,而这些现象一旦产生在那些具有话语权力的学者身上,其负面影响的范围、持久力和深度都是不可小觑的。 相似文献