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邬青松 《学生之友(小学版)》2009,(17):41-41
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将语文教学与生活紧密相连从而着力体现“小课堂、大社会”。美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等”。这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。 相似文献
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“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主途径也是语文实践。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。因此,我作为一名小学语文教师,在教学实践中把学生的生活作为大课堂,为学生开辟一片广阔的天地,使学生充分认识到生活中处处有语文,语文就在我们的生活中。 相似文献
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新的语文课程标准更科学、更高远的对学生的课堂实践活动提出了更为鲜明的教学要求,湖北教学专家余映潮老师说:“教学中没有学生充分地占有时间,就没有语文教学的改革。”“学生的活动是检验课堂教学是否改革的一根标尺。”语文教学要最大限度地贴近学生生活,让他们在生活中学习语文,把生活的课堂和语文的课堂结合起来。美国教育学家华特·B·科勒斯涅克说:“语文的外延几乎与生活的外延相等”,大自然是我们生活的天地,语文教学要走出封闭课堂,就要尽可能多的走向多姿多彩的大自然,“事事洞明皆学问”,让学生在教师的指导下充分活动在大自… 相似文献
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《义务教育语文课程标诈酚明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,倡导“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“通过多种途径提高学生的语文素养”;强调语文教学资源的多样化和广阔性,无论山川草木和风俗人情,还是乡土文化,都是可以利用的教学资源。语文的外延即生活的外延,语文教学不应局限于课堂的课本教学,而应树立“语文即是浓缩的生活,教育是从生活中来,从生活中展开”的教育观念。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活和社会生活之间的整体联系。它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生语文素养的提高。“语文综合性学习”必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相… 相似文献
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《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,语文教学生活化是一条可行之路。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。” 相似文献
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史瑛 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):61-61
语文课程重在实践．而非“言说”。学生语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的．而是在学生充分的“践行”中形成的。不仅语文课堂是学生语文“践行”的场所．还应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力： 相似文献
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新课程倡导让语文教学贴近学生生活。生活是语文的源泉,有人说语文的外延等于生活的外延。2011版语文课程标准主张教师将语文教学与日常生活紧密联系起来,让学生在充满快乐的生活空间里健康成长。 点缀课堂环境 课堂环境的良好创设对语文教学的促进作用不可低估。教室是学生学校生活的主要活动场所,教室的布置一定要彰显“生活味”,以启迪学生的智慧,点化学生生命。 相似文献
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“语文的外延与生活的外延相等”,这样的经典表述,表明我们的生活就是我们学习语文和运用语文的一个很好的环境。语文课程资源是无处不在、无处不有的,然而长期以来,我们却将语文课程资源狭隘化,仅仅停留于教师、教科书、课堂,这使课内与课外相脱离、学校与社会相脱离,导致整个语文教育教学缺乏生机和活力。新的课程标准颁布实施后, 相似文献
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任忠丽 《中国教育科研与探索》2008,(1)
语文课程重在实践,学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中,而是在学生充分的“实践”中形成的。老师在语文课程中努力构建一个开放的语文学习的世界,努力打通课堂生活与社会生活联系的通道。 相似文献
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<正>语文课程标准指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。""语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"语文课程标准在语文课程资源方面和教师教学实施方面都提出了自然资源与教学内容相结合的理念。美国教育家华特也说过:"语文学习的外延与生活的外延相等。"课堂并非是孤立的,教师应该将课堂融入生 相似文献
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语文教学改革的关键在于：冲破狭窄的课堂“围城”，让语文课程的“触须”向外延伸，变“课堂语文”为“生活语文”。所谓“生活语文”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)；在参与和关心学生生活的过程中，引导学生运用所学的知识为自己服务，即“语文教学生活化，学生生活语文化。” 相似文献
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《小学语文课程标准》明确指出：“新课程面向每一个儿童,以儿童经验和生活背景为基础,体现出课程与学生生活之间的密切关系”,“学生最后要走进社会,走向生活”。社会生活是语文的源泉,语文学习的外延也就是生活的外延,因此,语文教学要贴近生活,从生活中挖掘语文教学的源头活水,让语文教学充满生机和活力。如果将小学生的思想封闭在教室、学校里, 相似文献
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一、语文教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大语文观“语文学习的外延和生活的外延相等”,新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上来讲是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把语文学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此,教师在语文教学中,应充分让学生更多地直接接触语文材料,充分利用学校、家庭、社区等的教育资源,拓宽学生的学习空间,尽可能地沟通校内校外,增加学生语文实践的机… 相似文献