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《海南广播电视大学学报》2020,(1):109-112
很多学者将《文心雕龙·神思》篇中"研阅以穷照"的"研阅"解释为研究生活阅历,把"阅"字释为阅历或生活经历,这在词语运用习惯上是罕见的。"研阅"应解释为研究阅览。立足文本,通过分析关键字"研""阅"的具体语义;从句间关系、上下文内在逻辑关系以及《文心雕龙》其他篇章的相互印证等角度出发,进一步探析"研阅以穷照"的内涵。 相似文献
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"能教而不能研,能研而不能教",这是目前教育中的一个特殊现象.究其缘由,关键是能研究的老师没有找对研究的方向:能教的老师没有形成良好的研究习惯和科学的研究方法.除此之外,学校管理层面上的疏导缺失也是一个重要因素,有些学校只管"教"不管"研",或者有的学校突出了"研"而忽视了"教",逐步丧失了研的落脚点,这样,势必使"教"与"研"相脱节. 相似文献
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宁丽娟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):83
培养学生的学习能力及语文素养,促进教师提升专业素养,是"研学后教"课堂的目标。"自主学习-合作探究-提升运用"是我校语文学科开展"研学后教"课堂教学的模式。作为农村小学,教学资源等相对薄弱,如何开展及如何提升"研学后教"课堂的效率呢?以下是本校教师实践过程的做法与思考:一、深入研究,精制研学案1、研究教材,研究学生,研究教法首先,研究教材,抓住教材的重难点,理解教材在整个单元中的作用、地位,搞清拓展领域。其次,研究学生,针对学生 相似文献
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为把每一节课都打造成精彩纷呈、特色鲜明的品牌课堂,我们广泛开展"同研一节课"大型教学研究活动。在开展"同研一节课"的教学研究中,教师努力做到立足"同"字,拉长长度;突出"研"字,拓延宽度;狠抓"课"字,提高高度。抢抓"同研一节课"的活动契机,促进各科求特色、成品牌,推动教育教学水平不断提升。 相似文献
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《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》(国发〔2014〕31号)提出积极开展研学旅行,首次提出小学阶段以"乡土乡情"研学为主,这为小学研学旅行的开展指明了道路。文章结合农村寄宿制小学的实际情况和学情特点,特别是结合当地历史文化、人文文化、环境文化等,主要从开展"乡土乡情"研学旅行的意义、研学旅行的目标、优化研学形式、研学旅行的组织实施等方面进行研究,希望对广大师生的研学发展起到一定的借鉴意义。 相似文献
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教研组“教”“研”的丧失与回归 总被引：1，自引：0，他引：1
"教研组"本应以"教"为本,以"研"立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,"教""研"本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组"教""研"功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者的"双向移动",表现为教师实践模型的建构。"教""研"的回归要求多方整合,包括理顺"教""研"关系,整合"教""研"身份;深化课例研究,整合"教""研"过程;建构集体知识,整合"教""研"成果;改革评价体系,整合"教""研"力量。 相似文献
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生活给了我们课堂,生活的内容就是课堂的内容.如何在课堂中创造生活中的研学情境,实施课堂"研学旅行"来培养"地理实践力"显得尤为重要.文章研究的研学情境是根据课程要求在课堂中创设的来自生活中的研学情境,这种研学情境可以在"教学"和"生活"之间构建起通畅的桥梁. 相似文献
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丁林霞 《福建基础教育研究》2019,(3):140-142
文章以古田县幼儿园美育课程构建为例,研究"幼儿为本"的教育理念下,园本教研的视角从"研教"转向"研幼"。从宏观看,这是幼儿园教育教学质量提升的要求;从微观看,这是幼儿园教师自身专业提升的需求。"研教"转向"研幼",可通过三个着力点实施:"幼儿为本"理念的真正确立,幼儿学习特点的真正把握,"研幼"主体的真正"在场"。 相似文献
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开展课题研究(以下简称"课研"),以"课研"促课改是深化课改的有效途径之一.然而,目前农村学校开展"课研"存在着一系列难以回避的问题:一是教师队伍明显"老""弱""差",接受新事物需要较长的适应过程. 相似文献
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史言 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):160
江苏师范大学历史文化与旅游学院杨绪敏教授所著《敏学斋史学探研录》2012年8月由黄山书社出版。该书按照作者在不同时期研究侧重点的不同,分为"第一编史学史和史学理论探研篇"、"第二编古籍辨伪探研篇"和"第三编明清学术思想探研篇"三部分,从作者在江苏师范大学任教以来先后发表的学术论文中筛选了近50篇,约70万字。其中不少篇目曾在《史学史研究》、《史学月刊》、《史学集 相似文献
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为实现"为绿色海南培育阳光公民"的育人目标,彰显"立德培根、以礼育人"的办学特色,我校坚持以"因地制宜、因生而宜、因师而宜、因材施教、与时俱进、务实有效、快乐和谐、合作创新"的校本课程理念为指导准则,努力落实"先学后教、以研促教、以学促研、课题引领、快乐成长"的教、学、研行为模式,以微型课题研究为师生专业化成长载体,将"学生的快乐学、教师的有效教、合作研、高效学"有机统一起来,不仅让备 相似文献
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《考试周刊》2018,(55):5-6
研训一体化的提出为教研员及教师的教学研究及教师的专业化发展提供了更大的空间,因此在研训一体的大环境下,英语教研员要通过"研"本培训的机制提升英语教师的学科素养,最终实现学生英语水平的整体提升。通过深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式,我了解到英语研训活动可以更好地帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。所以经过研训探索与实践,我建立了以区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训,简称"三研两训"的教研员与英语教师共同参与的"研"本培训机制。所谓"研"本培训即教研是主体,培训是方式,手段或载体的新的研训理念,做到研中有训,训中重研,学员互动,共享进步。经过实践,"三研两训""研"本培训机制保障了英语教育教学质量的不断提高,促进了英语教师专业化持续地发展。 相似文献
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一、"研学后教"的内涵
所谓"研学后教",是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础,以教师三研(教学目标、教学内容、研究对象)为前提,以研学案为载体,以研学问题为核心,以学生自主、合作、探究学习为形式,以教师三讲(讲重点、难点、关键点)为原则,促进学生多元发展,提高教学质量的理论基础和实践范式. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
"五课一反思"教研模式文本研究基本流程:研课:教师对指定的教材进行钻研——研究文本的教学目标、重点难点、学情、教法、学法、教学流程、有关文本信息等。在个人研课的基础上,集体讨论,交流各自对文本的理解与设想,提出研课过程 相似文献
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当前,很多学科在教学过程中都开始应用导研式教学模式,本文通过研究高中数学"导研式教学"的应用意义,具体论述高中数学"导研式"教学策略的应用,有利于促使学生在学习过程中逐步提升自己的自主学习能力. 相似文献
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一、教师研究能力与水平低下的原因分析目前,教师研究仍表现为只教不研或研而不用,研而不专,缺乏延续性,功利化现象严重。职称、骨干称号等荣誉到手,立刻"刹车"。这是当前研而无果和教科研断层的主要原因之一,也是教育领域成果不丰,缺乏活力的真正原因,笔者认为,导致这一现象长期存在的根本原因是国家或地方教育制度缺乏科学性、有效性或制度执行不力,多表现为制度执行不力。如,有严格的干部任免制度,但却多不能真正执行,以致学校缺乏真的"领研人"。如能严格执行干部任免制度,就能选出真正的研究型领导,从而就能带动全校教师进行真研究。 相似文献
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<正>常言道:教而不研则浅,研而不教则空。作为从事教学研究的教研员,对教学的研究是基本工作,要避免"研而不教",经常上"下水课",但若转换视角,也会带来新的思考。下文是笔者对自己的一堂"下水 相似文献