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1.
如果柏拉图只是一般地沿用灵魂不朽的观念,那么,他的回忆说充其量仍只是一种原始宗教意义上的观念,柏拉图的独到和深刻之处在于,他第一次将传统的灵魂不朽和人类的认识、审美和道德结合,并试图在这三个层面上让他的回忆说构建起他的“两个世界”的桥梁,从而让人类永远向上直至到达那个“真、善、美”的境界－人类终极价值的所在。 相似文献
2.
刘丽英 《和田师范专科学校学报》2011,(5):126-128
柏拉图是西方客观唯心主义的创始人,其哲学体系博大精深．对其教育思想影响很深。柏拉图认为世界由理念世界和现象世界组成,由此出发,他提出了一种理念论,并衍生出“学习就是回忆”的灵魂回忆说：柏拉图把教育看作是实现其政治理想的工具。围绕哲学家和军人的培养,他构建了一个庞大的教育体系,其教育思想几乎涉及教育领域中的所有重要方面。 相似文献
3.
理想国 总被引：8，自引：0，他引：8
柏拉图!古希腊 《语文世界(高中版)》1997,(2)
[主要理论和观点] 《理想国》是柏拉图关于人类理想社会的构设,是以其唯心主义理念论和回忆说为哲学基础,提出一整套理想国家的政治理论和政治纲领。 相似文献
4.
“美诺悖论”历来是一个难题,哲学解释学关于前理解或者说背景知识的理论对于该问题的解决提供了思路。解释学经历了从认识论到本体论的嬗变,解释学循环问题的探讨也发生了相应的变化。本文结合理解过程中存在着的整体与部分的循环关系,对于柏拉图知识的回忆说进行了分析,并尝试着对美诺悖论提出了一个解决办法。 相似文献
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裴云 《新疆广播电视大学学报》2005,9(4):52-55
在人类社会步入二十一世纪的今天,在林林总总的西方美学教程中,对柏拉图的讨论似乎已经面面俱到、穷尽一切了。而从一般阐释学和本体论阐释学间性角度阐释柏拉图美学为出发点,在“共时”与“历时”的交融中把握当时语境下柏拉图美学思想本质,改正对共时态的历史误读,是我们全面正确地剖析和认识柏拉图美学思想的重要原则和途径。 相似文献
7.
柏拉图不但对西方哲学影响巨大,而且其教育理念也于西方文明贡献卓著。要了解西方的文化与教育,柏拉图的哲学与教育思想是不能不管的。柏拉图的哲学本体论是"相"论,柏拉图的认识论就建立在其哲学本体论之上,只有对"相"的认识才是真确的认识。因受制于其哲学思想,柏拉图的教育思想具有鲜明的价值取向与理性主义特点。 相似文献
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刘习根 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2009,41(1):70-74
“形而上学”形式的辩证法似乎是一个怪诞的命题,它正是柏拉图辩证法的特征。柏拉图在继承前人思想的基础上,提出了“理念”论的思想。“理念”是事物的原型和根据,认识了“理念”,就达到了最高的认识。这种关于“理念”的最高知识,就是西方传统意义上的“形而上学”追求的目标。柏拉图的辩证法正好是对“理念”的认识过程,在这个意义上,柏拉图的辩证法就是关于“理念”的知识,是一种典型的“形而上学”。 相似文献
10.
苏格拉底和柏拉图是古希腊哲学的奠基人和集大成者,但二者在对公正和至善的社会追求上却存在诸多的差别。从伦理学的视角入手,探讨他们伦理思想产生的背景、内容、目标及影响上的不同,进而可加深对苏格拉底和柏拉图思想的理解和认识。 相似文献
11.
对现代体育教学理念的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学理念直接关系到学校体育的发展方向与成效,在新的一轮教学改革全面展开之际,对过去的林林总总的教学理念如以人为本、健康第一、终身体育等进行回顾与总结具有重要的现实意义. 相似文献
12.
正义观是柏拉图《理想国》中的核心主题,按照柏拉图正义观思想所追求的正义观是一种社会秩序观,其中包括个人内心秩序的平衡和城邦等级秩序。《理想国》中的正义观与柏拉图所处的历史背景和哲学思想密切相关。在当代中国建设和谐社会、倡导构建和谐世界过程中,柏拉图的正义观思想具有一定的现实意义。 相似文献
13.
王松瑜 《华中科技大学学报(社会科学版)》2006,20(5):19-22
“观念”是洛克认识论中的一个关键环节,在他看来,人类的知识大厦是建立在观念的基础之上的,而整个观念的基石又是“简单观念”。洛克认为人心可以通过感觉或反省获得简单观念,人心加工简单观念就可以形成复杂观念,继而人心整合观念可形成知识。整个思路看起来是一个首尾一贯的完整大厦,但是这个大厦的基石却是可疑的——简单观念其实从来都不简单。一个看似毫无疑问的“简单观念”其实正是洛克哲学的“阿基里斯之踵”。 相似文献
14.
希腊罗马和中世纪美学的几个关节点 总被引：2，自引：0，他引：2
本文阐述了希腊罗马和中世纪美学的几个关节点 :希腊神话的本质 ,柏拉图的理式的涵义 ,普洛丁的美学思想和奥古斯丁美学的过渡性 相似文献
15.
按照柏拉图的理念,教育在于灵魂的转向。教育要使人的灵魂,从我们的眼睛看到的感觉世界,进入一个用灵魂的眼睛才能看到的至善至美的理念世界。否则,沉迷于感觉世界的人,就像习惯于在洞穴中生活的囚徒一样,走到洞穴上面的世界,反而觉得是痛苦的,仍然想逃回到洞穴中去。教育家是走出洞穴的人,要把洞穴里的囚徒解救出来,使他们的灵魂看到善。当下,我们应该建立这样的教育理念:"人"与"民主","人"与"民主"就是这个时代的善。 相似文献
16.
徐愫芬 《临沂师范学院学报》2009,31(4):16-19
大学校训是大学理念的一个载体,是大学理念的外在表现形式。我国大学校训集中体现了三大经典大学理念．即传播知识、探索真理的认识论理念,学以致用、服务国家和社会的政治论理念以及崇尚道德、止于至善的道德论理念。 相似文献
17.
柏拉图认为,哲学作为最善好的生活方式,是对"真理的洞见",是爱智慧;爱智慧、"洞见真理"的人被称为哲学家。在柏拉图那里,哲学家"洞见"的"真理"显然与他的理念世界密切相关。在柏拉图看来,理念是唯一的真实存在,是本体、共相、目的和模型,可知而不可感,而其中善的理念则被视为"理念之理念"。 相似文献
18.
YAN De-ming 《教育理论与实践》2007,(11)
教育理念是指人们对于教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系,它表现为显性的(明晰的)和隐性的(模糊的)两种知识形态。这两种知识形态是可以相互作用和相互转换的。学校教育理念的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程,这一创新过程具体表现为社会化、外在化、组合化和内在化等四种模式 相似文献
19.
论高等职业教育的办学理念与人才理念 总被引：9，自引：0，他引：9
从高等职业教育的发展实际出发,提出了促进高等职业教育健康发展的教育理念:确立三大办学理念--市场理念、产业理念、特色理念;确立三大人才理念--素质理念、创新理念、创业理念. 相似文献
20.
境遇式教学理念是伴随着后现代主义思潮而兴起的。它的基本特征是:情境性、开放性、互动性和主体性。根据境遇式教学理念的基本特征,教师在备课时应注重对知识的理解而非机械记忆,同时应注重对知识的拓展;在组织课堂教学时可采用丰富的教学形式,如组织学生参与课堂讨论,参与社会实践。在应用境遇式教学理念提高教学效果时,应避免以下误区:否定教学规律的存在,忽视专业知识的传授,导致课堂讨论的滥用。 相似文献