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1.
廖立胜 《包头职业技术学院学报》2016,(3):83-88
就业指导工作是高校的重要工作之一,也是社会广泛关注的热点问题.为探究本科就业指导课程的实施状况,以广东某大学为例,采用访谈法和问卷法对该校当前的就业指导课程现状进行了解,结果表明:该校就业指导课程理念先进、前沿,但规范性、科学性和实践性不足;存在课程需要全程化与碎片化、学生需要与师资不足、责任主体与责任划分之间的矛盾;课程质量与教师水平和学生感兴趣程度相关.高校应改善课程结构,适当增加课程难度、实用程度,提升教师质量和数量,大力发展创业教育,加强学科建设,注重课程创新,明晰责任主体,才能将就业指导课程的作用真正落到实处. 相似文献
2.
大学教师专业化发展是影响高校课程实施的核心因素,提高课程实施能力是大学教师专业化发展的首要目标.大学教师课程实施能力主要包括课程开发能力、课程教学设计能力及课堂教学能力等.课程开发能力的发展可以课程实施方案的制定为实践机会,课程教学设计能力及课堂教学能力则可以通过课堂观摩活动相互学习、交流和反思. 相似文献
3.
自2015年9月教育部印发《少先队活动课程指导纲要》以来,许多学校重视与加强少先队活动课程建设,努力实施有质量、有效果的少先队活动课程.然而少先队活动课程在实施过程中往往陷入一些误区,主要是少先队活动课程实施时间上难以保证、实施空间局限于教室、实施过程中行动主体错位以及实施方式上动感与课感的结合力度不够等.本文对这些误区进行分析进而提出突破策略,以期小学少先队活动课程得以有质量、有效果的实施. 相似文献
4.
主要采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对主体间性视角下体育课程实施多元主体的融合问题进行了分析。研究认为:体育课程实施多元主体的构成具有必要性,体育课程的成功实施需要发挥体育课程实施多元主体的合力,主体间性为体育课程实施多元主体的融合提供了一个理论视角和机制,要真正融合体育课程实施中的多元现实主体,还须结合我国的教育国情和体育课程实施的现状及现存环境来思构整合路径,使体育课程实施多元主体在理论与现实的契合之间实现融合,以更好地发挥体育课程实施主体的合力来促进体育课程实施目的的实现。 相似文献
5.
课程思政是高职英语教育教学改革的必然要求和重要职责.结合高职学生的特点,充分发挥英语学科的工具性和人文性作用,才能促使高职英语课程思政真正落到实处.文章从高职英语课程思政的亲历者——教师和学生的角度对高职英语课程思政的实施情况进行了调查.深入了解教师对实施高职英语课程思政的看法及在课程思政实施过程中遇到的困难以及学生对... 相似文献
6.
刘洁 《玉溪师范学院学报》2008,24(12):43-46
教师教育课程整合保障体系是保障教师教育课程整合质量的相关组织与程序系统,保障体系的构建应坚持"内外结合,以外促内"、"以评促建,评建结合"、"多方参与,全程监控"等原则.教师教育课程整合的外部保障体系具有相对性,一般可由主管教师教育课程整合工作的上一级行政主体直接组织.教师教育课程整合内部保障体系的构建包含组织保障、经费保障、信息保障、方法保障、制度保障等要素. 相似文献
7.
校本课程实施中的教学因素分析 总被引：4，自引：0，他引：4
毛雪梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(4):91-93
校本课程的实施 ,给学校教师带来很大的自主性、积极性 ,与此同时 ,校本课程开发和实施的过程 ,给教师和学生也带来一定的挑战。笔者尝试从教学论的视角对影响校本课程实施的教师、学生、教育目的、教学方法、教学环境、对校本课程实施的评价、课程的开发等诸多因素进行分析 ,旨在为教学第一线的教师实施校本课程提供参考。 相似文献
8.
课程实施是指将新的课程计划或方案付诸实践的过程。课程实施成为人们关注的焦点始于20世纪60年代末70年代初,其直接原因概为对"学科结构运动"的反思。对新课程实施过程进行系统研究在我国具有重要的现实意义,具体表现在三个方面:有助于增强课程实施者参与课程改革的信心;有助于及时发现、客观看待和有效解决课程实施中出现的问题;有助于对新课程改革作出客观公正的评价。 相似文献
9.
小学数学“综合与实践”活动课程是数学课程的重要环节之一,但这一课程的实施效果并不出彩,属于“被埋没的金子”,还存在教师重视程度不够、管理评价制度不健全等问题。如何能让这块“金子”破土而出？在宏观层面上,各级教育主管部门要提供政策制度保障,加大监管和督查力度;在校本层面上,学校是课程实施的主体。因此,本文着重从学校实践的层面,研究和探讨“综合与实践”活动课程实施的校本管理问题。 相似文献
10.
张细谦 《广州体育学院学报》2006,26(6):118-121
体育课程改革的关键在于有效的课程实施,体育课程实施的关键则在于体育教师的实际运作。课程实施价值取向的转变、三级课程管理体制的推广、体育课程资源的开发与利用,需要体育教师主动的课程参与,也对体育教师继续教育提出了新的要求。国内外体育教师继续教育呈现出办学主体多样化、培训目标多元化、课程设置科学化的发展趋向。新课程背景下体育教师的继续教育要致力于提升体育教师的课程实施能力,推进体育教师教育一体化进程,变革培训范式,优化培训途径。 相似文献