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创新是一个民族发展的灵魂,因此,我们要在教学过程中,不断地加强学生创新思维的培养及锻炼.我们可以运用一些数学问题来启发学生的思维,促使他们形成严谨的思维习惯.让他们学会从解决问题中,萌发创新的欲望;在解决问题中,学会拓展自己的思维空间;在解决问题中,获取更多、更新的知识理念.那么,在小学数学教学中,我们该如何去做呢?
一、一题多问,启发学生创新
在小学数学教学中,我会通过旧的知识和学生已有的数学经验,让他们重新组合,探索出新的知识,或者提出新的问题.当孩子们在探索一题多问时,会自己琢磨怎样可以让自己的问题与众不同,比其他同学更有水平.这样的要求,会让学生抢着提出问题,也会让他们在不知不觉中提高创新能力. 相似文献
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问题是数学的心脏,在教学过程中恰当的课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,激发学习兴趣和求知欲望．这就要求教师应从教学实际出发,把握教材的重点、难点和学生的实际情况,根据学生的知识水平与心理特点,找出引发他们思维的兴奋点来问,使提问真正问到学生的“心坎”上． 相似文献
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张玲玲 《新课程导学(上)》2012,(27)
在语文课堂教学中,我们经常会给孩子们提出各种各样的问题,让他们带着问题去学习课文,这样的方式可以诱导学生发现问题、思考问题,并想办法去解决问题.但我们也要注意,提问应从教材实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问;还要从学生的实际出发,根据他们的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问在点子上. 相似文献
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小学生要想学到的东西,需要积极的开动脑筋,善于提出问题,要不懂就问。在小学数学教学中培养学生的问题意识启发学生的思维,让小学生养成问的习惯、问的勇气、问的能力。这样有利于开发学生的智力,培养其自我发展的能力,使小学生对知识的学习不再是仅仅依靠数学老师,要他们树立自我学习的概念,充分发挥小学生在学习过程中的主体地位。 相似文献
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质疑是人类创造思维的基础。是指学生在认识活动中对一些难以解决的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑和探究。“学贵有思,思起于疑”,思维往往是从问题开始的。学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,在试图提出问题和解决问题的过程中,积极调动自己观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力及动手操作能力,养成好问、多问、深问的思维品质。学生在质疑的同时,大胆地对问题提出不同的见解,这样不但培养了他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。因此,在小学语文教学过程中,培养学生的语文学习能力就要从培养问题意识入手,让学生敢于质疑、善于质疑、学会释疑,从而培养他们的创新意识,发展创造性思维。 相似文献
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提问是数学课堂必不可少的环节,它可以吸引学生的注意力,引发他们积极地去思考,也是激发他们兴趣的重要手段之一,同时,也可以通过提问了解学生掌握知识的情况。因此,我们要重视课堂提问,给学生设置一些有效的问题,以此来促进他们思维的发展,让他们可以积极主动地投入到课堂学习中。但是,如果问题提得不好,就会干扰教学过程,甚至产生一些副作用。那么,在小学数学课堂教学中,我们该怎样提问才能打开学生思维的阀门呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
在小学数学课堂教学过程中,不仅需要让学生主动参与到课堂中来,更需要关注其思维参与的程度,思维的参与程度决定着学生获得知识的再生能力。在教学过程中,通过让学生提取相关知识解决问题,让学生经历知识形成的过程,以及让学生选择解决问题的策略等方法,让学生深度参与到课堂中来,学生的思维才会逐步从由肤浅走向深刻。 相似文献
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张云广 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来,经过自己的思维（反思）活动获得知识。本文就引导学生通过在错误纠正过程中反思,在问题解决过程中反思,在与他人交流过程中反思,在学习过程结束时反思。 相似文献
12.
张云广 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维（反思）活动获得知识。本文就引导学生通过在错误纠正过程中反思，在问题解决过程中反思，在与他人交流过程中反思，在学习过程结束时反思。 相似文献
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２１世纪需要的创造型人才 ,必须善于表现自我 ,因此培养学生的自我表现意识就是对教师提出的一项新的要求。课堂教学中 ,教师要尊重学生的主体地位 ,为学生提供表现自我的机会 ,以激发他们的学习兴趣 ,充分发展他们的思维能力。一、创设情境 ,引导学生发现问题和提出问题思维自问题起。当一个人原有知识经验和新接受的信息不相适应时 ,他在心理上就会产生矛盾 ,此即发现问题。随之又会产生一种力求统一矛盾的内在要求———求知欲 ,即希望通过自己探索使问题得到解决。学生的学习过程 ,正是这样一个不断提出问题和解决问题的过程。“发现问… 相似文献
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教学:精彩来源于学生复旦大学的校训是“博学而笃志,切问而近思”,李政道教授认为其好就好在每一句的第二个字,学与问。学问就是学习问问题,没有问题哪来创造性思维。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。过去,教师在课堂上讲得太多,学生几乎没有思考、讨论和领悟的时间和空间,更谈不上质疑问难了。这种“填鸭式”的教学模式严重束缚了学生的头脑,影响了学生潜能创造性的发挥。在教学过程中,让教学走在学生发展的前面,创设引发学生质疑、调查、研究的情境,让学生变知识接受者为知识发现者,有利于激发学生的学习兴趣和学习热情,成为学习… 相似文献
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教学中,教师要突出学生学习的主体地位,充分调动学生的积极思维、创造性思维,使他们会读书、会思考、善问会答,真正成为课堂教学中的主人,从而提高他们的语文能力、学习能力。那么,在阅读教学中如何让学生自主学习,成为学习的主人呢？一、精心设计问题, 相似文献
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胡煌英 《福建基础教育研究》2013,(6):69-70
随着教育技术现代化的推进,多媒体进教室,部分教师为了省时,又不给课堂教学添“乱”,常常会简单地采用多媒体演示替代学生动手操作,这不利于学生知识的建构、思维的发展。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主,很难在认知过程中只凭借教师的讲解或观看演示就能获取数学思想,发展数学思维。他们在概念形成、算理理解等知识建构过程中,需要借助教具、学具的操作。所以,教学过程中,教师应给学生留有足够的实践活动空间,让学生通过动手来获得知识,真正达到“我做过了,我理解了”的目的。 相似文献
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高效的初中数学课堂能够激发学生的思维活跃性,加深他们对知识的理解,让学生在探究知识的过程中构建完善的知识体系,促进他们数学思维的发展。作者就如何提高初中数学课堂教学效率做了阐述。 相似文献
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思维心理学告诉我们:"思维从问题开始,学生的学习过程实际上是一个不断提出、解决问题的过程。"问题的提出和知识的掌握是紧密联系的,如果没有了问题,学习过程也将停止。在平常的教学中,我们经常发现:同样的问题,这样问,学生会"一头雾水",而那样问,学生却会"柳暗花明";这样问,或许是"一潭死水,微波不现"。而那样问,就可能出现"一石激起千层浪"。既然"问"如此重要,教者在课堂教学中一定要注重"问"的艺术, 相似文献
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正新课标要求教师要让学生掌握教学大纲中要求的基础知识,并能具有一定的语言运用和表达能力,思维获得长足发展。在小学语文教学中,教师不仅要培养学生语文知识运用的能力,还要通过日常教学活动来开发学生的智力,促进他们潜能的开发,使学生对语文知识具有独特的敏锐感知。所以,语文教师在让学生对语文基础知识进行积累的过程中,要重视学生的语文思维发展,使学生语文思维能力的发展和文字表达能力共同提高。 相似文献