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“大众数学”下的中等职业学校数学教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着大学、高中招生规模的扩大,中等职业学校的生源日趋减少,招生难度加大.为了维持生存,中等职业学校不得不扩大招生力度,“来者不拒”,导致生源质量普遍下降,学生文化基础知识参差不齐.据报导,中国学校里成绩不好的学生,主要是数学成绩不好,或者最不喜欢数学.在中等职业学校的学生中数学基础知识较差,许多学生觉得数学难学,不喜欢数学,甚至一部分讨厌数学.在这种情况下,我们要以“大众数学”的思想理念为指导来改进教学模式,使每个学生都能学到他所需要的数学知识.1“大众数学”思想国家基础教育的普及使数学教育必然走向“大众数… 相似文献
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刘莉 《教学月刊(小学版)》2023,(3):9-12
《义务教育数学课程标准（2022年版）》把培养实践创新能力作为重要目标,强化“综合与实践”领域的学习,提出主题活动和项目学习两类课程内容。数学主题活动是将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系,有机地组成一个数学主题,并以这个主题为主线,按照学生的认知规律,以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。小学数学“综合与实践”主题活动通过“主题活动各学段要求“”主题活动各学段内容“”主题活动实施过程“”主题活动的设计”等基本要求,帮助学生获得基本活动经验,感悟数学的价值,发展核心素养。 相似文献
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你能提一个数学问题吗学生的思维是伴随着层出不穷的问题而展开的,教学的最终目标是教会学生学习。新教材特别注重培养学生提问的能力,但数学问题对刚入学的孩子来说很抽象,很难理解。刚开始,我请学生看图提一个问题,有不少学生不问自答,如:图上有4棵树,树上有9只鸟。怎样才能让学生体验什么是问题呢?我采用“走出去”的方法,即让学生在现实情境中观察、提问。到校园里走一圈,让学生认真观察校园里有什么,有多少。回到教室后,我先问:“学校里有几个滑梯?”学生齐声回答有7个。我接着问:“你能向同学或老师提出一个数学问题吗?”有了现实体验… 相似文献
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为了探索指向问题解决的数学主题活动教学,以小学数学第二学段的主题活动“规划校园停车场”为例,依据跨学科主题活动的特征,制订主题活动目标,设计驱动性问题和四个学习任务。这一数学主题活动教学旨在引导学生以数学的眼光观察周围的世界,以数学的思维思考真实的问题,以数学的语言表达自己的思考过程,实现提升学生数学核心素养的目标。 相似文献
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“单元主题”教学是一种立足于“学生立场”的教学。实施“单元主题”教学,要求教师对单元主题与内容形成一个全面、辩证的理解,从而让学生的数学学习样态实现从“零”到“整”的转型。有效的“单元主题”教学,能提升学生的数学学习力,促进学生数学学习的不断进阶。在“单元主题”教学中,教师要统整教学目标、梳理教学内容、优化教学方式、完善教学反馈,提高数学教学效率。 相似文献
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全民健身计划与学校体育 总被引：2，自引：0，他引：2
要使全民健身计划在学校里落到实处,除了提高教师、学生的认识之外,更重要的是要进一步加强和完善学校体育课程建设,突出“健康第一”的主题,培养学生“终身体育”的意识。 相似文献
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邓凤霞 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):123-125
本文基于深度学习背景,分析小学数学大单元主题式教学设计的价值,阐述小学数学大单元主题式教学设计的原则,分析小学数学大单元主题式教学设计存在的问题,提出“引导学生主动学习,提高学生学习积极性”“定期组织教师培训,丰富教学内容”“设计多元活动,进行知识重构”“采用数字化技术进行情境创设”四条应用策略,为我国小学数学教育发展提供一定的助力。 相似文献
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主题式活动是以生活中的真实问题为素材,以解决活动中生成的数学问题为任务,是培养小学生数学实践能力的一块沃土。北师版小学“数学好玩”综合实践活动内容多数以主题形式呈现,开展好主题式活动,学生在实践中经历、体验、探究解决问题的办法,提升学生的数学实践能力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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数学新课程标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，基于网络的主题资源的创新教学活动，将是未来信息技术与学科课程整合的发展趋势。如何重塑数学教学中的“做中学”是开展网络环境下探究学习的重要研究课题，主题资源网站的学习不能重蹈以前在课件里“找答案”的覆辙， 相似文献
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数学新课程标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,基于网络的主题资源的创新教学活动,将是未来信息技术与学科课程整合的发展趋势。如何重塑数学教学中的“做中学”是开展网络环境下探究学习的重要研究课题,主题资源网站的学习不能重蹈以前在课件里“找答案”的覆辙,这就需要学生的学习方式有所改进。在主题资源的学习方式上,探究性学习与接受知识相结合,合作学习与自主学习相结合,课题型活动与必要的记忆、操作相结合更有利于发挥主题资源的作用。1.探究性学习与接受知识相结合学生自主探究的目的不仅在于获得数学知… 相似文献
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“生本教育“在普校各级学校已经取得巨大的成功,获得了无穷的生命力,极大地调动了学生的积极性和主动性.那么,“生本教育“能否在特殊教育学校里也取得成功呢?笔者通过一个单元主题的教学尝试,认识到“生本教育“是一种更接近于儿童天性的教育,在特殊教育学校里同样能取得巨大的成功.本文通过介绍笔者在智障班级数学课堂单元教学中的一次“生本“尝试,希望能为智障儿童数学课堂教学带来一点儿启示,从而达到抛砖引玉的效果. 相似文献
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<正>课前思考数学源于生活且根植于生活,现实生活中的诸多问题都蕴含着数学的思想,它们都是主题创新活动的重要素材。我们基于现实生活中的各种真实问题,研究并开展了“汽车牌照中的数学原理”“骰子中的数学问题”“大楼有多高”“住房面积有多大”等主题创新活动,学生对此充满兴趣,研究热情高涨, 相似文献
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在跨学科主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法分析并解决问题。教师可以“折扇”为主题,设计跨学科主题作业“折扇：拾遗校园十景图”,从“品扇“”制扇“”鉴扇”三个板块展开,以“折扇中的黄金比例“”如何进行调研“”寻找扇形元素“”如何设计评价量规”等任务为驱动,构建主题作业群,从而提升学生的核心素养。 相似文献
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一、初中数学主题式教学的五种形式在初中数学的主题式教学过程中,学校通过不同的主题情景对学生进行教学,从中教师提出相关的数学理论和问题,学生与教师和同学进行互动交流,充分有效地将数学技能知识展现出来,学生可以通过发表各自的见解进行数学的学习,同时在数学学习中还是需要学生拥有创新精神,把所学的知识应用到实际生活中.而且学校采取了一些有效的方法使得教学的数 相似文献
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1980年，全美数学教师联合会发布的一份指导性件《行动的议程》率先正式提出“问题解决是80年代学校数学的核心”“数学课程应当围绕问题来组织”“数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”“在问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成败的有效标准”。由此在世界各国掀起了以数学问题解决为主题的一系列数学教育改革和研究热潮。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要地是为了变得更聪明”。在小学数学教学中,在使学生熟练掌握数学的基本概念、基础知识的同时,如何培养学生的数学思维,发展他们将来从事科学研究的能力,使得他们“更聪明”一些?我认为,问题教学法值得一试。问题教学法,就是教师在教学概念和原理时,以问题为中心组织教学。在教学过程中,通过积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。因此,问题教学法 相似文献
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“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议：明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。 相似文献
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<正>数学综合与实践主题活动是在实际生活背景下探寻数学学科内在规律的数学活动,它有利于提高学生的数学综合实践能力、问题解决能力和创新意识。数学课程标准鼓励教师聚焦数学知识的综合运用,以融合其他学科知识的实际情境和真实问题为切入点,自主制定活动主题,设计具有可操作性的实践活动。笔者以六年级数学综合与实践主题活动“有趣的平衡”为例,分析跨学科的活动设计策略,阐述抓住关键问题“杠杆支点和刻度如何确定”“怎样挂钩码可以使杠杆平衡”,引导学生设计实验方案,经历“杠杆原理”的探究过程,解决简单的实际问题,最终学会从数学角度解释生活现象的教学过程。 相似文献
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