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教育公平与教育效率:教育改革与发展的双重目标 总被引：14，自引：0，他引：14
Chu Hongqi Director professor doctoral supervisor at the College of Education Administration Beijing Normal University and Director at the Center for Primary School Principals Training Ministry of Education 《教育研究》2008,(6)
教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育效率与经济效率的衡量标准不同,教育有其独特的效率原则。教育公平与教育效率不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个相互联系、同等重要的教育目标。现代教育应该坚持"教育公平与教育效率并重"的原则。单一依靠政府或者单一依靠市场都是有缺陷的,需要一种政府发挥主导作用、市场发挥辅助作用的混合机制,这种混合机制比任何一种单一的机制能更好地促进教育公平和教育效率。 相似文献
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讨论学习问题,首先涉及的概念是主体。学习的主体从认识论的意义上说, “是指认识活动和实践活动的承担者。”“具体来讲就是从事认识活动和实践活动的人。”过去,一些教育工作者谈到教育的主体,往往不是把教师当成主体,就是把学生当成主体。单一主体论的最大问题是没有真正把学习当成一种认识活动。如果把学习当成一种认识活动,当然要考虑到活动中的人,所以,不管是教师、学生、家长,还是其他人,只要参加了教学活动或学习活动,都应该被认为是学习的主体。因此,学习活动的主体应当是多元的,而不是单一的。皮亚杰认为: “认识在当前越来越被看做是一种过程.而不是一种状态。”学习过程就是一种认识过程,一种文化生成、能力生成、素质生成的过程。在这 相似文献
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脑瘫不是一种单一的疾病,而是一组综合病症,是由于儿童在胎儿期或婴儿早期大脑尚未发育成熟时受到损害或损伤引起的运动障碍和姿势障碍的临床表现. 相似文献
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"语文教学的方法不是一种独立的现象,而要受到多种教学因素的制约,语文教学方法也不是一种单一的模式,而是多姿多彩的。语文教学的方法更不是凭空产生一成不变的,而是发展变化的。"如何实现从初中古诗词学习到高中古诗词学习的平衡过渡,实现对古诗词的学习从知识型到能力型的转变,一些必要的初、高中古诗词有效衔接的教学方法的运用就显得非常重要。 相似文献
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谢金汉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
在新课程改革的今天,许多新的理念正冲击着传统的课堂,教学对话已经成为一个热门话题。现代意义的语文教学"对话"不是一种简单的教师问、学生答,也不是简单的看书吸纳,而是一种教学理念,它将改变过去那种枯燥、单一、分析式的阅读教学模式。 相似文献
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周靖馨 《课程.教材.教法》1985,(2)
先解释综合程序教学法的意义。 第一,编写的程序作业不是单一的,而是综合性的。 第二,上课的过程和方法不是单一的,而是综合性的。要求灵活运用七项教学活动。 我运用程序教学法的指导思想是:(一)坚 相似文献
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一个健全的班集体不是自发生成的,一种良好的班风也不是自然形成的,这需要各种教育力量的配合。卓有成效的班级管理不是单一的、片面的,要有一定的原则,更要有科学的方法。那么,我们该如何做好班主任工作呢？ 相似文献
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智力的多样性及其价值的可变性 智力不是一种确定的东西,它不可能象测量高度那样被简化地测量出来;之所以如此,主要是因为人的智力是多样性而不是单一的。 概括起来,智力共有七种。其中以语言方面的智力和数理逻辑方面的智力最受当今社会的重视。平时我们说某人思维敏捷,遗 相似文献
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物理教学与开发学生的智力是值得我们深思的一个重要问题。智力不是一种单一的能力，而是一种综合的整体结构。这里我们从两个方面来探讨智力与物理教学的关系。 相似文献
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摘 民间舞的风格不是单一一种因素所形成的，是多方面的．本文通过三个方面论述民间舞蹈风格的形成，为学习民间舞提供一些理论上的依据。 相似文献
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创造性思维不是一种单一的思维,而是抽象思维和形象思维的有机结合.在课堂教学中营造一种民主的、生动活泼的学习环境,有利于培养和发展创新精神;两种思维相结合、有情有景、图文并茂、生动活泼,有利于培养学生的学习兴趣.培养学生的创造性思维能力,是物理课堂教学中越来越紧迫的任务. 相似文献
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义务教育均衡发展既是一个实践问题,也是一个理论问题,它是义务教育系统的各构成要素在内在机制和外在制度的作用下彼此势均力敌、协调一致时的一种相对稳定和平衡的发展状态.义务教育均衡发展不是单一发展而是整体发展,不是平均发展而是差异发展,不是静态发展而是动态发展,不是孤立发展而是协调发展,不是短期发展而是持续发展.我们应科学规划,加强宏观调控和全面统筹,鼓励多元、特色发展,分阶段、分步骤推进义务教育均衡发展. 相似文献
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在制图教学过程中，每一种教学手段都有其各自的特点，每一种方法的使用都不是单一的。在制图教学的初始阶段，应充分利用直观性原则，进行直观性教学，帮助学生建立空间概念。但直观性教学不是目的，而是一种手段，随着学生空间概念的不断建立，就应适当减少直观性教学的比重，否则会影响学生思维能力的发展。 相似文献
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学校文化不是单一的、永恒不变的存在。学校文化的形成也不是自然而然地单靠积淀就可形成,文化建设有着很大人工雕琢、主观描绘、筛选改造、应需传承的成分。尽管文化的载体和表现形式无疑是一种客观存在,但学校文化的精神内涵则是处于特定时空的人们为满足 相似文献